Сайт учителя русского языка и литературы Пястоловой Марии Викторовны

Орфоэпический минимум

 

А

Августовский

агЕнт

алкогОль

алфавИт

аэропОрты, им.п. мн.ч. 

 

Б

балОванный, прич.

баловАть

балУясь

бАнты, им.п.мн.ч

бОроду, вин.п.ед.ч.

бралА

бралАсь

бухгАлтеров, род.п. мн.н

 

В

вЕрба

вернА

вероисповЕдание

взялА

взялАсь

включЁн

включЁнный

включИм

включИт

включИшь

влилАсь

вОвремя

возбужденО (дело)

ворвалАсь

воспринялА

воссоздалА

вручИт

 

Г

гналА

гналАсь

граждАнство

 

Д

давнИшний

дефИс

диспансЕр

добелА

добралА

добралАсь

довезЁнный

дОверху

договОр

договорЁнность

дождалАсь

дозвонИтся

дозвонЯтся

дозИровать

докраснА

докумЕнт

донЕльзя

дОнизу

досУг

дОсуха

 

Е

еретИк

 

Ж

жалюзИ, ср.р.и мн.ч.

ждалА

жилОсь

 

З

завИдно

зАгнутый

зАгодя

закУпорив

закУпорить

зАнял

занялА

зАняло

занятА

зАнятый

зАсветло

заселЁн

зАсуха

запертА

зАтемно

звалА

звонИм

звонИт

звонИшь

знАчимость

знАчимый

зимОвщик

зАсветло

 

И

избалОван

изОгнутый

избалОванный

Иксы

импЕрский

инстИнкт

исключИт

Исстари

исчЕрпать

 

 

К

каталОг

квартАл

киломЕтр

клАла

клЕить

кОнусы

кОнусов

кормЯщий

корЫсть

крАлась

крАны

красИвее

красИвейший

кремЕнь

кренИтся

крестьЯнин

кровоточАщий

кровоточИть

кУхонный

 

Л

лгалА

лЕкторы

лЕкторов  род.п. мн.ч.

лилА

лилАсь

ловкА

лыжнЯ

 

М

мЕстностей  род.п. мн.ч

мозаИчный

молодЁжь

молЯщий

мусоропровОд

 

Н

навЕрх

навралА

наделИт

надОлго

надорвалАсь

нажИвший

нажитА

нажИлся

назвалАсь

накренИт

налилА

налИвший

налитА

намЕрение

нанЯвшийся

нарвалА

нарОст

насорИт

нАчал

началА

нАчали

началИсь

начАв

начАвший

начАвшись

нАчатый

начАть

нАчатые

нЕдруг

недУг

некролОг

нЕнависть

ненадОлго

непрАвы

низведЁн

нОвости

новостЕй

нОгтя, род.п ед.ч.

 

О

обеспЕчение

обзвонИт

облегчИт

облегчИть

облилАсь

обнялАсь

обогналА

ободралА

ободрИть

ободрЁнный

ободрЁн

ободренА

ободрИшься

обострЁнный

обострИть

одолжИт

озлОбить

оклЕить

окружИт

опломбировАть

опОшлят

определЁн

оптОвый

освЕдомиться, освЕдомишься

отбылА

отдалА

отдАв

отключЁнный

откУпорил

отогналА

отозвалА

отозвалАсь

Отрочество

оцененА

 

П

партЕр

перезвонИт

перелилА

плодоносИть повторЁнный

поделЁнный

поднЯв

позвалА

позвонИт

позвонИшь

полилА

положИл

положИть

понЯв

понЯвший

порвалА

премировАть

просверлИт

принЯвший

простынЯ

повторИм

пролИла

пОрты (речные)

пОнял

понялА

портфЕль

пОручни

послАла

прибЫв

прИбыл

прибылА

прИбыло

придАное

призЫв

прИнял

прИняли

принУдить

прИнятый

приручЁнный

прожИвший

прозорлИва

процЕнт

 

Р

рвалА

 

С

свЁкла

сверлИт

сверлИшь

сирОты

слИвовый

снялА

снятА

собралА

сОгнутый

созвонИмся

создалА

созданА

сорИт

срЕдства  им.п.мн.ч.

срЕдствами

стАтуя

столЯр

созЫв

сУдно

 

Т

тамОжня

тОрты

(на) тОрте

тОртов

тОтчас

 

У

убралА

убыстрИть

углубИть

укрепИт

 

Х

христианИн

 

 

Ц

цемЕнт

цЕнтнер

цепОчка

 

Ч

чЕрпать

 

Ш

шАрфы

шассИ

шофЁр

 

Щ

щавЕль

щемИт

щЁлкать

 

Э

экспЕрт

 

Я

языковЫе (явления)

 

 

 

 

 

 

Доклад

Развитие творческих способностей обучающихся посредством кружка

«Юный журналист»

 

                                                                 подготовила: Пястолова М.В.,

                                                        учитель русского языка и

                                                             литературы МКОУ «СОШ №4»

 

 

 

 

г. Щучье, 2012.

Стремление детей к литературному творчеству так же велико, как и стремление их петь, танцевать, играть на сцене, рисовать. Поэтому педагоги ищут и находят разнообразные пути удовлетворения этих стремлений, выявляя и развивая у школьников способности к творчеству, в частности, к литературному  творчеству, одному из важнейших путей развития литературного вкуса и литературно - творческих способностей учащихся.

Детско-молодежная пресса стала массовым и повсеместным явлением нашей жизни. Редкая школа, тем более гимназия, лицей обходятся без выпуска собственной газеты, журнала. Дети и подростки нуждаются в периодических изданиях, но не только в еженедельниках со сказками и стишками, а в таких изданиях, где сотрудничали бы они сами и где затрагивались бы важные и интересные для них темы. А что для детей и подростков важно, они сами должны сказать. Поэтому в очень многих школах и выпускают свои газеты.

Кому нужна школьная газета, когда много других детских и подростковых печатных изданий? Конечно, соперничать с центральными зданиями школьная печать не может. Но это вовсе и не ее задача. Разве газета существует только для того, чтобы сообщать новости? Школьную газету можно сейчас рассматривать как средство создания в школе настоящего крепкого творческого коллектива, как средство формирования общественного мнения, средство воспитания и т.д. Для ребят активных, любознательных школьная газета – это своеобразный катализатор и генератор идей. А содержание школьной газеты – это школьная жизнь в самом широком смысле. Это круг интересов ребят, их забот, поисков, их общие радости и печали, сомнения и открытия, это своеобразная школьная летопись.

Несмотря на занятость в школе и спортивных секциях, у каждого подростка есть свободное время. Многие ребята отдают его увлечению кино-, фотосъемкой, общению, пробуют свои силы в написании статей для школьной стенгазеты. Как соединить интересы ребят и подготовку к возможной будущей профессии? Как найти единомышленников? Как активно включаться в школьную жизнь? Один из вариантов решения этих вопросов - создание школьного пресс-центра, где будет выпускаться печатная школьная газета.

Журналистика – это как раз одна из форм литературной деятельности, занимаясь ею, я как руководитель школьного кружка «Юный журналист» ставлю перед собой цель не только выявлять и развивать творческие способности детей, но и воспитывать у них чувство прекрасного, навыки сознательного восприятия

 

 

 

 

окружающей действительности, помогать в выборе будущей профессии.

Отсюда вытекают следующие задачи:

• выявление творческих задатков учащихся;
• формирование представления о литературной форме, технике, приемах и навыках писательского труда;
• развитие наблюдательности и фантазии;
• привитие вкуса к самостоятельному творчеству;
• воспитание трудолюбия, усидчивости, силы воли, аккуратности;
•  обучение навыкам правильного, грамотного и образного изложения мыслей устно и письменно.

С самого начала мною была разработана программа, рассчитанная на последовательное овладение умениями и постоянное их совершенствование. Поэтому весь план работы подразделяется на теоретическую и практическую подготовку юных журналистов. Основной идеей в подаче материала является комплексный подход. Значительный объем содержания программы способен обеспечить вариативность ее реализации в работе с детьми разного возраста.

Используются индивидуальные, групповые и коллективные формы организации деятельности.

Согласно этому плану в течение учебного года проводится ряд занятий обучающего характера (объяснения, беседы, лекции с анализом и демонстрацией газетных материалов) на темы: «Предмет журналистики», «Газетные жанры», «Редакция и типография», «Задачи и методы литературного редактирования», «Требования к языку печати», «Техника литературной обработки рукописи».

У кружковцев эта часть программы вызывает живой интерес.

Работа с детьми по развитию творческих способностей с помощью журналистики велась по нескольким методам:

 

Виды	Варианты	Конкретные примеры	Цель обучения	Содержание деятельности учащихся
ИГРОВЫЕ      МЕТОДЫ	Деловая игра	Деловая игра как форма интерактивного обучения: «Определение модели газетной редакции»	Помочь детям включиться в редакционную структуру	Самостоятельно распределяют роли («директор», «редактор», «корректор», «верстальщик», «фотокорреспондент», «корреспондент», «менеджер по рекламе», и т.д.) и ищут  пути их исполнения, коллективно обсуждая результаты работы, проводят самоанализ
		Деловая игра как форма поликультурного образования: «Зарубежная командировка»	Приобщить учащихся к взаимодействию с различными культурами.	Учащиеся занимаются поиском, подготовкой информации и той или иной стране, ее культуре, традициях. Проанализировав информацию они применяют роль «иностранца» в чужой стране, которому необходимо выполнить редакционное задание.
ИНТЕРАКТИВНЫЙ    МЕТОД	Дискуссия	Теоретическая дискуссия: «Нужна ли российским СМИ свобода?»	Способствовать развитию мировоззренческой позиции подростков	Коллективное аргументированное обсуждение
		Дискуссия в процессе планирования будущего номера собственной странички в газете	Расширить представления подростков о творческом процессе, создать психологически благоприятную атмосферу для активизации собственного творчества	Ребята обсуждают замысел будущих материалов и концепцию номера в целом.
	Тренинги	Тренинги на определение чувствительности, наблюдательности. (просматриваем видео- ролики с ведущими, корреспондентами. Смотрим на их профессиональные жесты, мимику, манеры)	Содействовать приобретению эмоционального опыта, навыков межличностного общения	Наблюдают и анализируют природно-вещественную среду человека
		Тренинг на самопознание (рефлексию)	Развить навыки самоанализа	Анализируют свое состояние и деятельность
		Творческий тренинг «Полоса моей мечты»- ребята с помощью приобретенных знаний по дизайну, создают из старых периодических изданий полосу своей мечты. Создают проект и защищают его.	Способствовать развитию творческого мышления	Комбинируют, моделируют, интерпретируют, формулируют и др.
ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД	Практическое творчество	В ходе урочных занятий и выполнения самостоятельных работ. Например, «Стоп- кадр», ребятам выдаются фотоиллюстрации из газеты, к которым они составить текст в информационном жанре.	Развивать практические навыки, способствующие созданию журналистского и публицистического текстов	Подростки пишут фрагменты текстов, выполняют упражнения, направленные на развитие воображения, внимания, критического мышления и т.д.

 

Постепенно они знакомятся с видами журналистской работы, газетными жанрами, принципом редактирования и т.п.

Мы основательно разбираемся в том, что такое корреспонденция, газетная информация, очерк и приступаем к систематическим упражнениям в этих жанрах.

Практика начинается с первых шагов: без практических занятий журналистом не станешь. И каждый раз ребята получают редакционные задания: написать информацию, хроникальную заметку, отчет, взять интервью, сделать литературную зарисовку. А темы и факты брались из текущей жизни школы. При выполнении заданий требуется соблюсти определенные условия: оперативность, злободневность, популярность, сжатость и живость изложения.

Конечно, ребята не сразу справлялись с заданиями: один не нашел, с кем поговорить, другой сам был свидетелем события, но не сумел увидеть в нем главного, третий утопил в словесной шелухе основное зернышко содержания, а кто-то бросал и уходил из кружка. Но таких было очень немного. В основном, ребята шли до конца, благополучно справляясь с трудностями. А я правила корреспонденции, тактично указывая авторам на их ошибки, и снова давала задания, все более усложняя их.  И юные журналисты не отступали, а еще больше втягивались в работу, что меня очень радовало. Они переделывали неудачно написанное, самостоятельно находили интересные темы, «охотились» за фактами, добровольно брали дополнительные задания.

Очень важно, чтобы руководитель внимательно относился к каждой работе учащихся, обращал особое внимание на оригинальность раскрытия темы, на самостоятельность мысли, легкость языка, умение обобщать факты. При анализе детских работ со стороны педагога необходимо избегать резкого суждения, которое может убить стремление учащегося к творчеству, а также неосновательного восхваления, следствием чего явится самоуспокоенность пишущего и нежелание работать, совершенствовать свои способности.

Руководителю кружка необходим педагогический такт и терпение. Нельзя торопиться с окончательными выводами.

Когда я начинаю готовить ребят к самостоятельной творческой работе, я требую, чтобы они как можно больше читали, посещали всевозможные мероприятия (концерты, выставки, конкурсы, соревнования), открытые уроки и обязательно вели записи. Писать нужно только о том, что хорошо знаешь, что сам видел, прочувствовал. Материал следует собирать всюду и всегда. Встречи, беседы, путешествия, походы, общественная работа, трудовой десант, необычные уроки, праздники – все это дает богатый материал. Надо только найти свою тему. А тематика у детей разнообразна: школа, природа, спорт, интересные люди, отклики на повседневную жизнь нашей молодежи и многое другое.

Чтобы помочь кружковцам выбрать темы, рассказываю сама или рекомендую обратиться к конкретному лицу за сведениями, например, о прошлом и настоящем нашей школы (так мы готовились к 70-летнему юбилею школы), о знатных людях. Замечательными помощниками ребят являются два наших музея: музей Боевой Славы и музей истории школы.

Я учу школьников писать просто. Простота, скромность, трезвая самокритичность и высокая требовательность к себе – самые надежные товарищи в любой работе, а тем более в творческой, в журналистской.

Большое внимание уделяется культуре речи и стилистике, на протяжении всех занятий идет углубленная работа над словом. Повседневные наблюдения учащихся за своей речью и речью окружающих, литературные игры, беседы, чтение и обсуждение газетных статей и работа со специальной литературой и словарями – все эти разнообразные приемы работы над словом способствуют повышению культуры речи кружковцев.

В свои записные книжки школьники заносят наиболее интересные словосочетания, впервые услышанные ими эпитеты. Дети с увлечением пополняют свой словарный запас.

Воспитание любви к родному языку, навыков бережного, вдумчивого с ним обращения, правильного использования стилистических форм речи проводится почти на каждом занятии.

В объединение кружка «Юный журналист» входят обучающиеся разных возрастов, с 5 по 11 классы, дети, проявляющие интерес к журналистской деятельности, склонность к творчеству, число которых увеличивается с каждым годом существования школьного пресс-центра. Все они разные как по подготовке, так и по общему развитию, не говоря уже о способностях.

 

 

 

Ребята, которые приходят впервые, еще не имеют четких представлений о литературной форме, о технике, о приемах и навыках писательского труда. Но постепенно, знакомясь с видами газетных материалов, на примерах печатных изданий и работ старших товарищей они вникают в суть дела и, заинтересовавшись, пробуют себя сначала в написании небольшой заметки для школьной газеты, потом учатся брать интервью, и вскоре уже берутся за статью или репортаж.

Заметка, литературная зарисовка для газеты – это самая простая, доступная для начинающих форма творчества. Она приучает к краткости изложения мысли, к нахождению  в окружающей жизни нужного материала, привлекает к участию в печати и в работе кружка должна занимать не последнее место.

Довольно часто ребята делятся своими планами, темами своих работ, спрашивают совета и у меня, и у старших, опытных кружковцев. Иногда проходит длительная, кропотливая работа с каждым автором, отнимающая много времени: выбирается жанр, намечаются сюжетные линии, отрабатывается композиция, стиль, язык, проводится редакторская правка.

Стимулом в работе юного журналиста является суд общественности, публикация. Когда произведение того или иного участника кружка в основном готово, предлагаю его обсудить на творческом отчете молодого автора. Такие мероприятия всегда собирают полный состав кружковцев и отмечаются  особой деловитостью, приподнятостью настроения ребят. Начинающие авторы гордятся своими первыми опытами, даже если у них отмечают некоторые ошибки. Эти творческие обсуждения развивают критическое мышление, логику, речь, воспитывают уважение к труду товарища по перу.

Здесь очень важно  для руководителя не стеснять высказываний учащихся, а лишь направлять отдельными вопросами и замечаниями и уже в конце обсуждения подытожить их.

Как правило, после такого разбора идет дополнительная кропотливая работа над текстом. Иногда авторам приходится по нескольку раз переделывать работу, отказываясь от одного варианта, обращаться к другому, а то и к третьему. И они это сделают терпеливо и настойчиво.

Когда я убедилась в успешности первых журналистских опытов моих учеников, я раздвинула рамки их деятельности: расширялась тематика корреспонденций, появлялись новые объекты. Ребята смотрели, спрашивали, записывали, оценивали и выносили важные факты и явления на суд общественности. Это уже был вполне самостоятельный и весьма ответственный этап в работе.

Вот уже несколько лет мы выпускаем школьную газету «Maxsimum», члены кружка неоднократно печатались в районной газете «Звезда», , принимали активное участие в мероприятиях Детского дома творчества, принимали участие в слете юных журналистов, организованном редакцией областной газеты «Новый мир», и были награждены Почетными грамотами.

Через объединение прошло очень много ребят, среди которых есть победители районных и областных олимпиад, победители и  призеры Всероссийской олимпиады по языкознанию  «Русский медвежонок», победители районных конкурсов сочинений, участники научно-практических конференций.

Чтобы сделать понятия ребят о печати предметными и наглядными, хотела бы провести экскурсию в районную типографию и редакцию газеты «Звезда», где в простой и доступной форме рассказали бы и показали кружковцам, как и с помощью какой техники делается настоящая газета, а в записных книжках ребят появились бы новые слова, термины, выражения, цифры. И тогда привлекло бы их еще больше к профессии журналиста после знакомства и бесед с журналистами-профессионалами, смогли бы непосредственно понаблюдать их оперативную литературную работу.

Участие в кружке «Юный журналист» дает возможность школьникам увидеть непосредственно в труде много людей, позволяет шире познать и глубже полюбить родной поселок, школу, учит отделять главное от несущественного и подходить ко всем явлениям общественной жизни объективно.

Занятия журналистикой включает учащихся в кипучую деятельность, прививает вкус к самостоятельному творческому труду, открывает глаза на одну из благороднейших профессий, которая в будущем, может быть, пригодится кому-нибудь из них.

 

 

 

 

 

Звездный час
(урок-игра по теме «Глагол», 5 класс)

Цели:

– повторить полученные сведения о глаголе;

– прививать интерес к русскому языку как к учебному предмету.

Оборудование: сигнальные карточки (8 шт.), таблица, звездочки, разноцветные кружочки, часы, листочки, ручки, призы.

Зеленые кружочки (12 шт.) – участникам игры.

Красные (3 шт.) – жюри.

Организационный момент: представление членов жюри и команд-участниц. Объяснение правил игры.

I тур.

Условие игры: на доске написаны 8 глаголов; нужно правильно назвать слово, исходя из его толкования.

1. Прийти обратно; появиться вновь. (Вернуться – 5.)

2. Опускать во что-то жидкое. (Макать – 2.)

3. Вылететь, вспорхнув. (Выпорхнуть – 8.)

4. Быть по вкусу, располагать к себе. (Нравиться – 1.)

5. Стать нужным, потребоваться. (Понадобиться – 3.)

6. Шептать, говорить по секрету. (Шушукаться (разг.) – 5.)

7. Утратить навыки, уменье что-нибудь делать. (Разучиться – 7.)

8. Сильно удивиться, прийти в изумление от чего-нибудь. (Поразиться – 4.)

9. Лепить из глины, высекать из камня, дерева или отливать из металла скульптурные изображения. (Ваять – 6.)

Подведение итогов тура.

II тур.

Условие игры: составьте слово из следующих букв:

н, л, с, п, а, е, к, е, в, т.

Проверка.

Награждение участников и зрителей, составивших самое длинное слово!

III тур.

Условие игры: найдите «лишнее» слово по какому-либо признаку в ряду.

1. Видеть 1. Невзлюбить 1. Ищешь 1. Спать 1. Говори

2. Рисовать 2. Не любить 2. Сеешь 2. Морозит 2. Хотел бы

3. Дышать 3. Несдобровать 3. Молчит 3. Знобит 3. Стой

IV. Финал.

Условие игры: составьте как можно больше слов из данного глагола.

УЛЫБАТЬСЯ

V. Подведение итогов. Награждение победителей.

К барьеру
(обобщающий урок по теме
«Язык современного делового человека», 9 класс)

Цели:

– систематизировать знания об официально-деловом стиле языка;

– помочь учащимся осознать важность умения владеть речевыми нормами в жизни человека, в успешности и востребованности;

– формировать чувство языка, воспитывать уважение к русскому языку.

Оформление. Классная доска представляет собой импровизированный барьер, к которому выходят участники игры; на столе, стоящем перед доской и условно разделяющем пространство на две части, учитель будет раскладывать конверты с заданиями для учащихся; также на столе можно поставить часы, применяемые шахматистами, – они могут служить для обозначения выполненного «хода» участника конкурса и передают право ответа другой команде. Полезными могут оказаться песочные часы, отмеряющие количество времени, отведенного на конкурс. На классной доске могут быть  размещены плакаты с высказываниями о языке и слове. Например:

• · «Кто  не  умеет говорить, тот карьеры не сделает» (Наполеон Бонапарт).
• · «Никакая другая способность человека не даст ему возможности с  такой быстротой сделать карьеру и добиться признания, как способность хорошо говорить» (Ч. Депью).
• · «Все великие события начинаются с общения» (Скилеф).

Ход урока-игры

I. Организационный момент урока.

Учитель. Добрый день, уважаемые знатоки русского слова и правил делового этикета! Мы собрались здесь, чтобы стать свидетелями поединка двух сильнейших команд, которым предстоит выйти к барьеру и продемонстрировать знание русского языка, особенностей его стилей, знание элементарных норм делового этикета. Среди правил, которые соблюдаются при организации турниров и состязаний, есть пункт, предписывающий посвящать турнир кому-либо. Предлагаю сегодняшний турнир посвятить древнегреческой музе эпоса и красноречия Каллиопе, которая считалась самой главной из девяти муз – покровительниц различных видов искусств.

Сегодня к этому барьеру выйдут те, кому предстоит жить, строить свою карьеру в новом, XXI веке, кому только предстоит стать по-настоящему деловым и успешным человеком. Уж что-что, а красноречие и знание законов делового общения еще никому не помешали на пути по лестнице успеха. Согласны? Тогда – к барьеру!

Команды занимают свои места у импровизированного барьера.

Учитель. Цель любого поединка – выявить сильнейшего. С этой задачей нам не удастся справиться без судей. Представляю вам членов нашего авторитетного жюри.

Учитель знакомит присутствующих с членами жюри.

II. Основная часть урока.

Конкурс 1. Приветствие.

Учитель. Сегодня мы говорим о деловом общении. Оно, как и любое другое общение, начинается с приветствия, но имеет свои особенности. У деловых людей существует даже специальный предмет, предназначенный для того, чтобы завязать деловые отношения. Вы, конечно, догадались, что речь идет о визитных карточках, или визитках, как называем мы их в обыденной жизни. Прежде чем участники конкурса получат свое задание, думаю, следует послушать сообщение эксперта, который попытался выяснить, какова история визитной карточки. Он спешит поделиться информацией, которую почерпнул в различных источниках.

Сообщение эксперта (примерные тезисы).

История визиток уходит своими корнями в глубокую древность. Изобретателями визитной карточки считаются китайцы. Визитками обладали только придворные, люди высокого сана, обладающие определенным статусом. Визитки рисовались кистью. В ход шла красная бумага и существующая поныне твердая тушь.

Здесь стоит упомянуть о знаменитом восточном искусстве каллиграфии. Только мастерский виток туши покажет мудрость обладателя. Если верить историкам, то впервые визитные карточки появились в Китае примерно в III веке нашей эры. Кстати, китайским чиновникам вменялось в обязанность заказывать визитки на красной официальной бумаге специальным указом. Эти карточки были образцом сдержанности и эстетичности в оформлении. В них не содержалось никаких лишних сведений, только имя, фамилия и занимаемая должность. Само собой, обычному крестьянину было запрещено иметь визитки, да и средств на заказ карточек у него не было.

Первое документальное подтверждение – образец печатной визитки – относится к 1786 году. Обнаружена карточка была в Германии. К середине восемнадцатого века на визитках стали воспроизводить пышные гербы их владельцев, по которым можно было определить, из каких земель феодал, кто его предки и даже богатство его казны.

Широкое распространение визитки получили только в XIX веке. Все основные правила пользования ими сложились именно тогда и действуют по сей день.

В России печать визиток появилась как заимствование из французского придворного этикета при Екатерине II, в эпоху «галломании», отхода от традиционной «московской Руси» и перехода к европейскому государству.

Первые визитки появились во Франции во времена Людовика XIV. Визитка стала вещью значимой и представляла своего хозяина во всем величии. Наследие французского придворного двора на русских визитных карточках проявилось в гравированных орнаментах, причудливых гербах владельцев.

В свое время печатью визиток занимались многие известные художники. Карточки быстро стали неотъемлемой частью этикета, и правила их употребления были не менее сложны, чем правила пользования столовыми приборами. Визитки в те времена дополняли ряд таких понятий, как титул, чин, земля, лошади. Интересно заметить, что при Екатерине II визитка означала всего лишь: «Я приветствую Вас». Уже тогда фигурно вырезанная бумажечка, расписанная витиеватым почерком, внешне немного отличалась от современной визитки, но значение у нее было проще. В XIX веке заказать печать визиток можно было уже не только в типографии и книжном магазине, но даже в фотостудии. Доставка визиток на дом была обычной услугой.

После революции визитные карточки искоренили, объявив их буржуазным пережитком. Вновь визитка появилась в Союзе Советских Социалистических республик, то есть в России, но ее развитие происходило по правилам «местных буржуазных пережитков». По новым правилам писать фамилию владельца карточки стали впереди имени, что не соответствовало зарубежным аналогам и приводило многих в замешательство. Еще одной особенностью оформления «русской визитки» стало соблюдение следующего правила: одинаковый размер, полный отказ от какой-либо изысканности и пышности. За границей существовали два вида карточки: вертикальная и горизонтальная. Визитка вертикального формата появилась в конце XIX века, горизонтальная же появилась несколько раньше. В СССР в основном преобладал горизонтальный формат. В советское время визитка являлась неотъемлемым атрибутом сотрудников обкомов и райкомов, реже – деятелей культуры, космонавтов. Но времена изменились, и сегодня в нашей стране визитные карточки может иметь практически каждый желающий.

Новое время внесло изменения в правила оформления визитки. Былая церемонность, ненавязчивость, вежливость к получателю заменились саморекламой. Информация, содержащаяся в визитной карточке, становится более агрессивной и демократичной, вежливое напоминание о владельце карточки сменилось на престижность самой визитки (дорогие дизайнеры – дорогие визитки – дорогие технологии). Визитка стала стилем новых деловых отношений, утрачивая старомодный стиль визитного билета, но сохраняя, между тем, верность прежним этикетным правилам. Приложением к визитной карточке является подношение подарка или цветов. (В этом случае карточка помещается в конверт соответствующего размера, причем подписывается конверт, по возможности, от руки). В последнее время входит в традицию вкладывать визитную карточку в поздравительные открытки, что особенно распространено в сферах официального этикета. На официальных приемах существует традиция – визитную карточку положить по прибытию на специально приготовленный по этому поводу поднос или стеклянную посуду. Несколько старомодно, но в некоторых кругах ещё принято, не застав хозяев дома, оставлять визитную карточку, при этом левый верхний уголок визитной карточки загибается вверх.

Визитная карточка современного россиянина стала более нарядной, декоративной, «разговорчивой», иногда даже слишком болтливой. Современный спектр полиграфических услуг позволяет воплотить любые фантазии заказчика. Сейчас люди заказывают как «простые» корпоративные визитки, так и визитки авторские, «креативные», как их любовно называют дизайнеры. Тексты размещаются как с лицевой, так и с оборотной стороны. Вслед за многими европейскими странами и у нас появились «двойные» и даже «тройные» карточки-раскладушки со сгибами. Современные владельцы визиток стремятся втиснуть в неё как можно больше информации: эмблемы и символы, товарные знаки, фотографии, рисунки гербов и флагов! Но среди этой неразберихи существует особый класс профессионально художественно сделанных стильных визитных карточек. Такие визитки становятся произведениями искусства и поражают своей фантазией и профессиональностью.

Но, как бы то ни было, визитка должна быть запоминающейся. В современном мире можно выделиться только непохожестью на других. Отличие от основной массы, а в частности, от конкурентов, – основное качество лидера. И проявляться оно должно во всем. Даже в визитной карточке.

Учитель. Спасибо, уважаемый эксперт, за столь информативное сообщение. Теперь пришло время предоставить слово командам. К барьеру приглашаются участники первого конкурса (по одному от команды).

Участникам первого конкурса предстоит рассказать о правилах пользования визитками и продемонстрировать, как следует пользоваться этими важными аксессуарами деловой жизни в каждой из предложенных ситуаций.

Задание 1.

Ваш партнер протягивает вам визитную карточку. Покажите, как следует ее принимать.

Участник конкурса демонстрирует, как следует правильно принимать визитку, сопровождая свои действия пояснениями.

Правильно нужно делать следующее:

При получении визитки ее следует принимать двумя руками, этим вы подчеркиваете свое уважение и почтение к человеку, вручающему ее вам. Получив визитку, обязательно прочтите вслух фамилию ее обладателя. Ни в коем случае не надо класть ее в задний карман брюк – это невежливо. Не принято вертеть ее в руках, мять, ибо все это будет истолковано как неуважение.

Задание 2.

Невежливо, получив визитку, не дать собеседнику свою. Это может быть понято как оскорбление. Покажите, как следует вручать визитную карточку.

Правильно нужно делать следующее:

Свою визитку желательно преподнести гостю, придерживая ее правой рукой. Это особенно важно в тех случаях, когда ваш собеседник – представитель другой страны. В некоторых странах многое, исполняемое левой рукой, считается символом плохого начинания, поэтому лучше не рисковать. Вручая визитку, желательно назвать вслух собственную фамилию и имя. Это особенно актуально, если вы вручаете визитку иностранцу. Наши имена и фамилии им в диковинку, как, собственно, их имена на наш слух, поэтому тем самым вы облегчите для него общение и вдобавок не дадите ему повода «поупражняться» с вашей фамилией.

Задание 3.

Во всем мире пользуются визитными карточками. Существует даже целая система условных сокращений, которые иногда помещаются на краешек визитной карточки. Представьте, что на визитке, которую вы получили, есть какие-то обозначения. Попробуйте объяснить их смысл. Это задание повышенной сложности, поэтому имеет смысл сделать маленькую подсказку: все они заимствованы из французского языка.

Участникам выдается перечень обозначений или несколько визиток, в левом нижнем уголке которых карандашом написаны сокращения, требующие разъяснений.

• · 1 участник:

a.c., p.f.

• · 2 участник:

p.r., p.p.p.

Ответ:

a.c. – (avec compliment) – приветствие, в случае посылки подарка или букета цветов;

p.f. – (pour fete или pour feliciter) – выражение наилучших пожеланий, например, по случаю дня рождения или именин;

p.r. – (pour remercier) – выражение благодарности;

p.p.p. – (pour prendre part) – выражение соболезнования.

Конкурс 2. Знатоки законов делового письма.

Учитель. Во многих развитых странах вопрос оценки персонала и продвижения чиновника по служебной лестнице уже давно поставлен в зависимость от его умения готовить разного рода документы и материалы. В этих странах госслужащим периодически предлагают выполнять языковые тесты, писать диктанты или сочинения с целью проверки их знаний в области родного языка и умений грамотно излагать свои мысли на бумаге.

Сейчас к барьеру приглашаются участники конкурса, в котором нужно показать знание законов делового письма.

Задание 1.

Сформулировать требования, которые необходимо соблюдать, вступая в деловую переписку.

Примерный ответ участников конкурса:

Правила составления делового письма, принятые во всем мире:

– Точность. Это качество делового письма должно избежать двусмысленного или неясного понимания изложенного. Точности документа мешают и слэнгизмы, и профессионализмы, в большом количестве попадающие в язык коммерческой переписки.

– Лаконичность. Многие излагают на трех страницах то, что можно было бы написать в трех предложениях. Деловые письма должны содержать ту информацию, которая интересна адресату. Ни одно письмо, даже самое короткое, не будет прочитано до конца, если первая же фраза не вызовет у читателя устойчивого интереса.

– Убедительность. Это требование достигается двумя качествами текста: аргументированностью и грамотностью. К числу самых сильных аргументов относятся факты: примеры, ссылки на документы, постановления, акты, образцы материалов, сертификаты.

– Деловое письмо необходимо писать самому. Написание деловых писем не стоит передоверять секретарю, который не знает подробностей вашего общения с партнером. В исключительных случаях стоит написать письмо от руки – это подчеркивает значение адресата для автора письма.

– Письмо нужно писать с точки зрения интересов того человека, которому оно направлено. Даже в том случае, если это письмо должно принудить человека выполнить некие обязательства.

Задание 2.

Укажите необходимый падеж, который употребляется при следующих глаголах:

– отчитаться, сделать отчет, различать, отличать, препятствовать, тормозить, оплатить;

– заслужить, заслуживать, опираться, базироваться, основываться, обосновывать, заплатить.

Правильный ответ:

Отчитаться (в чем?)	Сделать отчет (о чем?)
Различать (что и что?)	Отличать (что от чего?)
Препятствовать (чему?)	Тормозить (что?)
Заслужить (что?)	Заслуживать (чего?)
Опираться (на что?)	Базироваться (на чем?)
Основываться (на чем?)	Обосновывать (чем?)
Заплатить (за что?)	Оплатить (что?)

Задание 3.

Вставьте пропущенные окончания:

по прибыти_ на совещание, по предъявлени_ документа, по истечени_ срока, по приезд_ в город.

Правильный ответ:

по прибытии на совещание, по предъявлении документа, по истечении срока, по приезде в город.

Задание 4.

Составьте словосочетания с предложенными паронимами: гарантийный – гарантированный, исполнительный – исполнительская, выборный – выборочный, методический – методичный, жилой – жилищный, типичный – типовой, демократический – демократичный, командированный – командировочное.

Задание 5.

В предложенных парах слов и словосочетаний укажите те, использование которых характерно для деловых бумаг:

помочь (оказать помощь), реконструировать (произвести (осуществить) реконструкцию), расследовать (провести расследование), проконтролировать (обеспечить контроль), содействовать (оказать содействие, ошибиться или допустить ошибку).

Задание 6.

Подберите к предложенным архаичным словам и оборотам эквиваленты современного делового языка:

при сем направляем (совр.: направляем), означенный (совр.: названный), вышепоименованный (совр.: указанный (названный) выше), сего года (совр.: этого года, текущего года), уведомлять (совр.: сообщать), на предмет рассмотрения (совр.: для рассмотрения), незамедлительно (совр.: немедленно).

Задание 7.

Напишите:

– письмо, адресованное вашей учительнице, содержащее приглашение на торжественный вечер в школе;

– письмо, в котором вы отклоняете официальное приглашение организационного комитета городской спартакиады принять участие в кроссе «Золотая осень»;

– письмо, в котором вы приносите извинение спонсору школьной газеты за технические ошибки, допущенные в последнем номере газеты;

– письмо в паспортно-визовую службу, содержащее запрос о каком-либо человеке, разыскиваемом вами;

– письмо рекламного характера, в котором вы предлагаете курьерские услуги.

Используйте в письме типичные конструкции, следите за грамматическим оформлением.

Задание 8.

Современные люди очень активно пользуются электронной почтой. Она лишена возможности жестикуляции. Для решения этой проблемы используются так называемые «смайлики» – последовательности ASCII-символов, которые напоминают лицо, если смотреть на них, повернув голову набок. Правильное использование «смайликов» способно придать вашему письму живой характер и даже заменить жестикуляцию.

Изобразите, при помощи какой комбинации знаков можно передать:

• · улыбку, сожаление, подмигивающее лицо.

Ответ:

:-) или :) – улыбка; обычно используется для выражения радости, удовольствия;

:-( или :( – несчастное лицо; выражает сожаление или разочарование;

;-) или ;) – подмигивающее лицо; обычно выражает иронию и означает, что слова не следует понимать слишком буквально.

Конкурс 3. Эрудиты.

Учитель. Знаменитый персидский мыслитель и поэт XIII века Саади в одном из своих поэтических трактатов заметил:

Умен ты или глуп, велик ты Или мал, Не знаем мы, пока ты слово Не сказал!

Согласитесь, каждому из нас хочется, чтобы слово, произнесенное нами, говорило о нашем уме и значимости. Это желание особенно обостряется, если речь идет о каких-то деловых контактах человека, где так важно (для создания репутации, карьерного роста, успеха переговоров и т. д.) создать о себе благоприятное впечатление.

Словарный запас человека является немаловажной составляющей речевого портрета, а значит, и деловой характеристики.

Следующий конкурс – для тех, кто стремится постоянно увеличивать свой словарный запас, частенько заглядывает в толковые словари и потому слывет настоящим эрудитом.

Задание 1.

Объясните значения приведенных ниже слов, составьте с каждым из них предложение:

акция, акционерное общество, риелтор, брокер, тендер, ипотека, лизинг, бренд, пиар, пертурбация.

Значения слов:

акция – ценная бумага, выпускаемая акционерным обществом (см. ниже), свидетельствующая об участии ее владельца в капитале акционерного общества и дающая право ее владельцу на получение определенной части прибыли в виде дивидендов, на участие в управлении делами акционерного общества (фр. – «action»);

акционерное общество – объединение лиц, учреждений, предприятий в единое хозяйственное общество, капитал которого образуется путем продажи акций. АО открытого типа – АО, акции которого свободно продаются и покупаются; АО закрытого типа – АО, акции которого распространяются только между акционерами и не поступают в открытую продажу;

риелтор – агент, посредник, занимающийся продажей и покупкой недвижимости (англ. «realtor» – «realty» – «недвижимое имущество»), ср.: риелторская фирма;

брокер – посредник при заключении сделок между покупателями и продавцами на бирже, действует по поручению и за счет клиентов, получая за посредничество плату в размере определенного процента от суммы сделки (англ. «broker»);

тендер – конкурентные торги на право получения заказов, связанных с поставкой оборудования, строительством (англ. «tender» – «предлагать, подавать заявку на торгах»);

ипотека – залог недвижимости (земли, строений и пр.) для получения долгосрочной ссуды; денежная ссуда, выдаваемая банком под залог недвижимости (греч. «hypotheke» – «залог, заклад»), ср. также: ипотечный кредит, ипотечная ссуда;

лизинг – долгосрочная аренда машин, оборудования, транспортных средств, сооружений производственного назначения, предусматривающая возможность их последующего выкупа арендатором по остаточной стоимости (англ. «leasing»);

бренд – фабричная марка, торговый знак (англ. «brand» – «фабричное клеймо»);

пиар – именно в таком виде, от английской аббревиатуры Р. R. (которая читается как [пи ар], заимствовано это слово в русский язык. Значение – «связи с общественностью», public relations. Как результат буквенной транслитерации это слово на кириллице писалось «паблик рилейшнз» (релейшнз), но корректно писать это сочетание либо на латинице, либо по-русски на кириллице – пиар;

пертурбация – происходит от немецкого рerturbation < латинское perturbatio – «расстройство, смятение» – 1) изменение пути небесного тела под воздействием силы притяжения других тел (в астрономии); 2) внезапное, резкое нарушение нормального хода чего-либо, вызывающее замешательство, смятение. Написания «перетрубация», «перетурбация» являются неправильными.

Задание 2.

Чем вы угостите своего делового партнера: чашечкой каппуччино или капучино, эспресо или эспрессо? Следует ли использовать заглавные буквы и кавычки в названиях способов приготовления кофе? (Использован материал дистанционного конкурса «Лингвист».)

Правильно: выпить привычную чашечку кофе капучино, эспрессо. Капучино и эспрессо – нарицательные существительные, пишутся строчными (маленькими) буквами, без кавычек.

Немного об этимологии этих названий. Итальянское слово espresso буквально означает «выдавленный». Название «капучино» родственно слову «капуцин» (ит. «cappuccino» – капюшон) – член католического монашеского ордена, основанного в XVI в. как ответвление ордена францисканцев в Италии; капуцины носили остроконечные капюшоны (отсюда и название). Кофе назван так по белому «капюшону» из молочной пены).

Задание 3.

Укажите, сколько слов в этой шуточной заметке написано неправильно? (Использован материал дистанционного конкурса «Лингвист».)

БеспрецеНдентный инцидент

В полицейском участке индентифицировали скомпроментировавшего себя дебошира. Он оказался воспитателем детского сада. «Странная нынче конъюнктура, – константировали в полиции. – Воспитатели – не наш контингент».

Ответ: ошибки допущены в словах: беспрецедентный, идентифицировали, скомпрометировавшего, констатировали, инцидент.

Задание 4.

Исправьте ошибки, связанные с неточным пониманием значения слов.

• · На конференции рассматривался вопрос о наиболее эффектных методах преподавания.
• · Выводы и предложения докладчика были основанными.
• · В конце учебного года всем раздали список рекомендательной литературы.
• · Дипломант успешно защитил работу.
• · Горожане стали свидетелями концерта на летней эстраде.
• · Туристам пришлось изменить маршрут и запастись продукцией.
• · Зал аплодировал и сканировал: «Браво!»

Задание 5.

Укажите речевые ошибки, отредактируйте предложения.

1. Он еще в глубокой юности начал писать песни, и вот только теперь на его убеленную сединами голову обрушилась слава. 2. В эти годы наблюдается буйный рост нашей кинематографии. 3. Он установил столько мировых рекордов, что их помнят только отъявленные любители спортивной статистики. 4. Выпас собак запрещается. 5. Склад закрывается на санитарный день ввиду прихода тараканов. 6. Запрещено размещать хозяйственные и промышленные мусорные свалки. 7. Продается пожилой дом. 8. Лекция для бездетных родителей переносится на четверг. 9. Студенты нашей группы добились ухудшения дисциплины и успеваемости в этом полугодии. 10. За последние годы правительственные организации усилили внимание развитию сотрудничества в области выработки мер для защиты биосферы от загрязнения.

Конкурс 4. Ораторы.

Учитель. Люди издавна с особым уважением относились к тем, кто владел искусством слова. Позвольте напомнить старинную легенду.

...Когда спартанцы стали испытывать трудности в борьбе с врагами, они обратились за помощью к знаменитому Дельфийскому оракулу. Они просили, чтобы оракул прислал им сильного, храброго и опытного полководца. К их величайшему удивлению, оракул прислал им школьного учителя Тиртея, совсем не знающего военного дела, да вдобавок ещё и хромого. Спартанцы не осмелились ослушаться оракула и поставили Тиртея во главе войска.

Оказалось, что Тиртей владел одной из самых важных способностей, нужных для победы на войне, – силой зажигательного слова. Он шёл впереди войска, пел воинам воодушевляющие песни, и спартанцы воспрянули духом и победили врагов.

Участникам конкурса предстоит составить текст речи, в которой содержится:

а) Призыв принять участие в акции «Подари цветы своей планете!»

б) Реклама образовательного учреждения.

в) Просьба не сорить на территории школьного двора.

г) Реклама кружка «Юный оратор».

III. Заключительный этап урока. Подведение итогов.

Учитель. Вот и подошел к концу турнир, участники которого состязались в умении владеть русским языком. Напомню, что это состязание умнейших и красноречивых было посвящено прекрасной Каллиопе, музе красноречия и эпоса. Думаю, мудрейшая из мудрых осталась бы довольна зрелищем. У нашего барьера не осталось следов драматичных баталий и кровопролития, потому что рыцари XXI века все свои споры решали конструктивно, соблюдая уважительное отношение друг к другу. Нам же осталось лишь выслушать членов уважаемого жюри.

Члены жюри делятся с присутствующими своими впечатлениями и предпочтениями относительно работы учащихся на уроке. Учитель оценивает работу учащихся.

Учитель. В заключение мне хочется рассказать вам одну очень мудрую историю.

...Однажды Ксанф, хозяин Эзопа, сказал ему, что сегодня у него будут обедать друзья и поэтому Эзоп должен приготовить самое лучшее из блюд. Эзоп купил свиные языки, поджарил их и подал гостям.

– И это ты считаешь самым лучшим? – разгневался Ксанф, видя недовольство гостей дешевым угощением.

– Да, – отвечал Эзоп, – именно таковым и является язык, без которого ничего не совершишь в этом мире: не скажешь, не прикажешь, не дашь, не возьмешь, не купишь, не продашь, не создашь государство и законы, поддерживающие в нем порядок, – все существует благодаря языку, впрочем, как и твоя философия, Ксанф.

Всем пришлось согласиться с Эзопом. На следующий день Ксанф вновь пригласил своих друзей. На этот раз он приказал Эзопу:

– Купи на рынке самое худшее, что только можно придумать!

Эзоп снова купил языки и приготовил их к обеду.

– Вчера ты утверждал, что язык – самое прекрасное на свете, сегодня же он оказался самым худшим! – злорадно воскликнул Ксанф.

– Совершенно верно, хозяин, – ответил невозмутимый Эзоп. – Что может быть хуже языка? Ведь он-то и начинает ссоры, сеет обман, зависть, оскорбления, приводит к дракам и войнам, гибели людей. Вот и сейчас, Ксанф, ты ругаешь меня с помощью языка.

Учитель. Желаю вам, ребята, владеть тем языком, который делает мир прекраснее и добрее. И тогда, у барьера, к которому вам не раз придется выйти в вашей жизни, у вас обязательно будет шанс на победу.

Калейдоскоп
(урок-игра по теме «Орфограммы в глаголах», 6 класс)

Цели:

– обобщить и систематизировать орфограммы глагола, уметь выбрать нужный вариант написания и объяснить свой выбор;

– совершенствовать навыки группировки материала учебника, нахождения ответа на поставленный вопрос;

– развивать навыки работы в группе, воспитывать ответственность за свой вклад в общее дело, чувство товарищества и взаимопомощи.

Оборудование: «Листок гласного контроля», индивидуальные зачетные карточки, карточки с оценками; карточки-задания.

Ход урока

I. Грамматическая разминка.

Учащиеся записывают под диктовку словосочетания, 2 ученика выходят к доске, работают по карточкам:

Посадить растение зависит от вас читать громко уехал учиться колет дрова думает о нем петь в вышине

Выходить в поле зависит от него бежать быстро ушел спать моет руки гореть в огне нарисовать рисунок

– Что вы записали? (Словосочетания.)

– Какие? (Подчинительные.)

– Отметьте главные слова.

– Какой частью речи являются главные слова?

– Как называются такие словосочетания? (Глагольные.)

Найдите: а) глаголы в инфинитиве;

б) глаголы несовершенного вида;

в) глагол 3 л., ед. ч. с безударным окончанием;

г) глагол прошедшего времени.

II. Постановка целей и задач урока.

– Мы заканчиваем изучение глагола. Значит, вы сможете ответить на мои вопросы:

– Какие вы знаете орфограммы в глаголах?

– Как их можно сгруппировать?

Учащиеся, получившие опережающее задание, классифицируют орфограммы глагола.

I гр. – Ь знак в глаголах.

II гр. – Суффиксы глаголов.

III гр. – Окончания глаголов.

IV гр. – Частицы с глаголами.

– Что же мы сегодня должны сделать на уроке?

Цель ставят учащиеся: систематизировать, повторить эти орфограммы и выработать навык правописания.

Учитель. Предлагаю провести сегодняшний урок в форме игры «Калейдоскоп».

Суть его в следующем: каждый ученик выполняет свою часть работы в группе ребят под одинаковыми номерами. Потом возвращается в свою первоначальную группу и выполняет роль учителя – учит и проверяет других учеников. В каждой группе выполняются задания всех номеров.

Воспитательные задачи:

– учимся работать в коллективе, слушать и уважать других;

– стараемся вырабатывать высокую ответственность за свою работу;

– учимся оценивать свои знания и знания других.

III. Работа в группах.

• · Учащиеся в каждой группе (4–5 человек) распределяются по номерам. Затем они переходят за другие столы и группируются с игроками, имеющими одинаковые номера, образуя 4 группы: первые номера, вторые, третьи и четвертые.

В номерных группах выполняются задания.

№ 1:

1) Повторите орфограммы «Мягкий знак в глаголах».

2) Вставьте буквы, объясните орфограммы.

Береч… честь, учит…ся хорошо, вернеш… долг, стрич…ся у мастера, надеят…ся на себя, посееш… рожь, зажеч… костер, стучат..ся в дверь, извиниш…ся перед мамой.

№ 2:

1) Повторите орфограммы «Правописание суффиксов глаголов» – работа с учебником.

2) Вставьте буквы, объясните орфограммы.

Раста..л снег, окле…л окна, выпл..ло облако, вылет..л самолет, крикн..те громче, вытр…те ноги, разбер..те книги, команд…вать отрядом, оканч…вает работу, совет…вать другу.

№ 3:

1) Повторите орфограмму «Буквы Е и И в окончаниях глаголов» – работа с учебником.

2) Вставьте буквы, объясните орфограмму.

Легко дыш…шь, хорошо труд…тся, быстро беж…шь, далеко вид…т, прекрасно держ…тесь, они стро…т дом.

№ 4:

1) Повторите орфограммы о правописании частиц с глаголами – работа с учебником.

2) Раскройте скобки, объясните слитное или раздельное написание частиц.

(Не)навидеть зло, (не)съел завтрак, (не)знали урока, (не)годовал от злости, никто (не)обижал. Посадили(бы), погрузились(бы), участвовали(бы), (не)хотелось(бы), (не)здоровилось, (не)обидел(бы).

• · Выполнив задания, учащиеся показывают его учителю, затем возвращаются в свои группы, и их задание теперь выполняют все члены группы: 1, 2 … и т. д.

Учитель и два консультанта вызывают по 1–2 ученика из каждой группы и проверяют выполнение, ставят оценку, а учащиеся берут на отдельном столе карточку со своей оценкой.

IV. Итог урока.

1. Выявляется группа-победитель. В группе подсчитывается общий балл оценок на карточках, выявляется группа с наибольшим общим баллом – она побеждает.

Учитель подводит учащихся к рефлексивным действиям:

– Какие орфограммы повторили?

– Что выяснили для себя?

После кратких высказываний учащихся учитель благодарит всех участников игры за работу.

Лингвистический турнир
«Постоянные морфологические признаки глагола»
(урок-обобщение, 6 класс)

Цели:

– систематизировать знания по теме «Глагол. Постоянные морфологические признаки»;

– учить отличать глагол от других частей речи и характеризовать его с точки зрения морфологических признаков.

Предварительная работа.

Учитель проводит отборочный тур, по результатам которого определяются участники турнира и члены жюри, готовит вопросы по теме и призы для награждения победителей.

Правила игры.

Вся тема «Постоянные морфологические признаки глагола» распределяется на 4 подтемы. В каждом разделе – 10 вопросов и заданий, которые нумеруются. Определяется очередность игроков. Первый участник выбирает подтему и цифру от 1 до 10, то есть номер вопроса. За каждый правильный ответ присуждается 1 балл. Затем ход переходит к следующему игроку, который также называет раздел и номер вопроса. Если участник затрудняется ответить или ошибается, то члены жюри отдают право хода другому игроку, либо обращаются за помощью к болельщикам. Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся все вопросы.

Члены жюри следят за выбором подтемы, номером вопроса, ответом, переходом хода и за количеством набранных баллов всеми игроками. Баллы, которые набирает каждый участник игры, суммируются. Выигрывает тот, у кого окажется наибольшее их количество.

Испытание 1: «Вид глагола».

Вопросы и задания:

1. Как различаются глаголы совершенного и несовершенного вида? Приведите примеры.

2. Объясните разницу между глаголами одной видовой пары, употребленной в тексте.

Выдающийся деятель культуры В. В. Стасов прожил большую, бурную и плодотворную жизнь, до конца дней не выпуская из рук боевого пера. Он оставил богатое литературное наследие.

Горький мудро сказал о нем:

– Вот человек, который делал все, что мог, и все, что мог, – сделал … . (Хубов Г., 1974.)

3. Какой  глагол  выступает видовой парой к глаголу писать? (Написать.)

4. Назовите видовую пару глагола стать. (Становиться.)

5. Какие вы знаете двувидовые глаголы в русском языке?

6. С помощью каких глаголов А. С. Пушкин рисует образ вьюги?

                                 Буря мглою небо кроет,

                                 Вихри снежные крутя;

                                 То, как зверь, она завоет,

                                 То заплачет, как дитя,

                                 То по кровле обветшалой

                                 Вдруг соломой зашумит,

                                 То, как путник запоздалый,

                                 К нам в окошко застучит.

А. С. Пушкин, «Зимний вечер»

7. Выберите из данного текста все глаголы несовершенного вида.

Листопад

Вот из густых елок вышел под березу заяц и остановился, увидя большую поляну. Не посмел идти на ту сторону и пошел кругом всей поляны от березки к березке. Вот он остановился, прислушался…

8. Продолжите ряд: ловить – поймать, рисовать – нарисовать, отвечать – …

9. Все ли глаголы в русском языке имеют видовые пары? (Нет, например: читать, ехать.)

10. Найдите среди данных бесприставочных глаголов глагол совершенного вида: гореть, дуть, бросать, купить, дарить, любить, говорить.

Испытание 2: «Переходные и непереходные глаголы».

Вопросы и задания:

1. Какие глаголы в русском языке называются переходными?

2. Приведите примеры непереходных глаголов.

3. Относится ли категория «переходности – непереходности» к морфологическим признакам инфинитива?

4. Имеют ли в русском языке переходные глаголы специальные средства для выражения переходности? (Нет.)

5. Переведите непереходные глаголы в переходные: идти, плыть, ходить.

6. Образуйте переходные глаголы от слов: золото, глухой, отдача.

7. Из данного текста выберите переходные глаголы.

Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом – на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая.

Потянул ветерок – воду морщит, рябит.

Пронеслись утки с шумом и скрылися.

8. Найдите «лишнее» слово: строить, гнать, решается.

9. Вставьте глаголы, определите переходные они или непереходные.

Я захотел устроить бал, И я гостей к себе… Купил муку, купил творог, … рассыпчатый пирог.

10. Переведите переходные глаголы в непереходные: переползти, строить, умывать.

Испытание 3: «Спряжение глагола».

Вопросы и задания:

1. Что такое спряжение?

2. Какие глаголы относятся ко II спряжению? Приведите примеры.

3. Определите спряжение следующих глаголов: гонит, думаешь, стреляю.

4. Во всех ли лицах глаголы I и II спряжения различаются по окончаниям?

5. Почему глаголы терпеть, зависеть, относятся к исключениям, а глаголы греметь, звенеть, скрипеть, гореть не входят в исключения, хотя являются глаголами II спряжения?

6. Найдите в стихотворении глаголы I спряжения.

Они учили, я учил. Я играл, они играли. Как изменяется глагол, Вы, конечно, угадали?

7. Выберите глаголы I спряжения: сеять – сеет, обидеть – обидит, знать – знает.

8. Образуйте от данных глаголов форму 3 л. мн. ч.: молоть, полоть, колоть.

К какому спряжению они относятся?

9. Определите спряжение следующих глаголов: цвести, нести, плести.

10. Назовите окончания у данных глаголов. Как вы их определили?

 

Испытание 4: «Возвратные и невозвратные глаголы».

Вопросы и задания:

1. Возвратность – невозвратность – постоянный морфологический признак глагола или непостоянный?

2. Какие глаголы называются возвратными, а какие – невозвратными?

3. Образуйте от данных глаголов возвратные: мыть, убирать, мирить.

4. Назовите 3 глагола I спряжения с -ся.

5. -Ся – это частица или суффикс?

6. Назовите неопределенную форму возвратного глагола несовершенного вида, имеющую тот же корень, что и в слове ласковый. (Ласкаться.)

7. Все ли данные глаголы можно употребить с -ся?

Поворачиваю, увеличиваю, ухаживаю.

8. Назовите 3 глагола II спряжения с -ся.

9. Как следует говорить правильно: нагинаться или нагибаться?

10. Вы хотите извиниться перед кем-то. Постройте предложение с использованием необходимой формы глагола извинить (или извиниться), с которым нужно обратиться к другому человеку. Какая ошибка таится в этой фразе?

Подведение итогов. Награждение победителей.

Редакция
(урок-игра, 9 класс)

Цели:

– систематизировать знания учащихся по изученным разделам русского языка;

– создать условия для применения приобретенных умений и навыков;

– воспитывать чувство языка.

Форма урока: ролевая игра «Редакция».

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний за курс 9 класса.

Ход урока

I. Организация урока.

Создание эмоционального настроя. Постановка целей урока.

II. Основная часть урока. Ролевая игра «Редакция».

Условия игры: класс учащихся делится на группы-редакции различных отделов. (Для удобства проведения игры целесообразно особым образом организовать обстановку кабинета: для каждой группы учащихся необходимо сдвинуть по два стола).

Учитель зачитывает задание «руководителям» отделов.

Слово учителя.

– Уважаемые сотрудники нашей всеми любимой радиопрограммы, носящей известное всем образованным людям название – «Для пользы и удовольствия». (Примечание: так называлась газета, которую выпускали учащиеся Царскосельского лицея во времена А.С. Пушкина). Сегодня вы собрались здесь, чтобы создать очередной выпуск радиопередачи. Он, как обычно, будет тематическим. Спешу сообщить вам, что сегодня мы будем говорить о русском языке.

Готовы? Тогда предлагаю руководителям отделов получить задания для своих редакций.

Отдел международной информации

Задание 1.

Учитель. Сегодня в нашей студии очень интересный человек. Он является не только гостем нашей программы, но и гостем нашей страны. Это знаток английского фольклора, прибывший в Россию на международный симпозиум специалистов в области устного народного творчества. Нам удалось пригласить этого замечательного человека в студию. Нужно сказать, что заморскому гостю необходима помощь членов редакции, а также радиослушателей. Помогите знатоку английских пословиц подобрать к ним русские эквиваленты.

Кот в перчатках не поймает мышки. (Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.)

В Риме делай то, что римляне делают. (Не суйся в чужой монастырь со своим уставом. В какой народ попадешь – такую и шапку наденешь.)

В королевстве слепых и одноглазый король. (На безрыбье и рак – рыба.)

Невинный тот, кто умер. (Не ошибается тот, кто ничего не делает.)

Орлы не ловят мух. (Не царское это дело.)

Не учи рыбу плавать. (Не учи ученого.)

Гнилое яблоко испортит всю корзину. (Ложка дегтя в бочке меда. Паршивая овца все стадо портит.)

Почеши мою спину, а я почешу твою. (Рука руку моет.)

Похвала не пудинг. (За спасибо сыт не будешь.)

Трава всегда зеленей на другой стороне забора. (Хорошо там, где нас нет. Чужой каравай всегда слаще.)

Жизнь – это не только пиво да кегли. (Жизнь прожить – не поле перейти.)

Когда много поваров, плох и бульон. (У семи нянек дитя без глазу.)

Лучшее – часто враг хорошего. (От добра добра не ищут.)

Задание 2.

Учитель. Герой романа А. И. Солженицына «В круге первом» Дмитрий Сологдин изобрел Язык Предельной Ясности. В отличие от нашего Языка Кажущейся Ясности, в этом языке не было иностранных, или, как их называл Сологдин, «птичьих», слов. Говорить на Языке Предельной Ясности не так легко: в романе Сологдину не всегда удается с ходу подобрать подходящее русское слово, например, он не сразу придумывает, какими словами можно заменить слова капитализм и шпионить, и только потом догадывается: толстосумство и доглядать! Собеседникам Сологдина приходится «про себя» переводить его слова; так, Нержин привычно переводит: исчислитель – математик; общий огляд на пути подхода к работе – методика; бытийное лицо – историческое лицо. Конечно, мы с вами знаем, что заменить все иностранные слова на слова со славянскими корнями невозможно, да это и не нужно. Даже близкие по смыслу заимствованные и исконно русские слова имеют, как правило, разные оттенки значения и разные сферы употребления. Но иногда полезно попробовать поговорить на Языке Предельной Ясности, подбирая простые синонимы к «птичьим» словам. Например, каннибал – людоед; монстр – урод, страшилище; каламбур – игра слов.

Кому как ни сотрудникам отдела международной информации под силу следующее задание.

«Переведите» на понятный всем язык ясности следующие слова:

Эскиз (набросок), доминирующий (преобладающий), мизантроп (человеконенавистник), декольте (вырез), ренегат (отступник), меркантильный (корыстный), конъюнктурщик (приспособленец), аббревиатура (сокращение), триумф (успех, победа), инцест (кровосмешение), гуманный (человечный, человеколюбивый), фиаско (неудача, провал), утрировать (преувеличивать), конфессия (вероисповедание), адекватный (соответствующий, равноценный), корректировать (исправлять), патология (ненормальность), профан (невежда), флегматичный (спокойный).

Отдел справочной службы

Задание 1.

Учитель. Специфика справочной службы состоит в том, что сотрудники, работающие в ней, должны быть не только эрудированными (иначе у них нет шансов ответить на многочисленные вопросы любознательных читателей), но и уметь правильно говорить – ведь наша редакция кроме письменной справки по какому-либо вопросу может оказать подобную услугу по телефону. Пока основные силы редакции брошены на работу над очередным материалом настоящего выпуска, кому-то из вас придется предоставить любознательному радиослушателю интересующую его информацию. Ответы на поступившие ранее вопросы содержат много числительных. Прочтите их правильно и помните: числительные – визитная карточка говорящего, а говорящий – визитная карточка нашей радиопрограммы.

Текст для чтения:

– Наполеоновская армия насчитывала около 134 тысяч солдат солдат и офицеров при 587 орудиях.

– В городе жило около 120 тысяч человек, распоряжавшихся 572 десятинами пахотной земли, 257 – сенокосной, 735 – леса, 528 – воды.

– В 1917 году русская земля нуждалась в пополнении 3375 аппаратами, в том числе 1850 истребителями.

– Наиболее развитая трамвайная сеть в мире – петербургская, в ней по 64 маршрутам ходят 2402 вагона.

– Из 4803 лондонских автобусов 4120 – двухэтажные.

– Более чем в 350 залах Эрмитажа хранится почти 3 миллиона произведений искусства.

– Приблизительно на 845 языках и диалектах говорят в Индии.

Задание 2.

Учитель. В редакцию с просьбой о помощи позвонил учащийся одной из гимназий. Оказалось, что молодой человек в данном учебном заведении – новичок, но он уже успел оценить уровень эрудиции своих одноклассников. Этот уровень проявляется даже в прозвищах, которыми гимназисты «награждают» своих товарищей. Радиослушатель попросил разъяснить, что обозначают прозвища, используемые в стенах его гимназии. Попробуйте помочь радиослушателю и объясните смысл слов:

«Радикал», «экстремист», «неофит», «ортодокс», «эмпирик», «стоик», «маргинал», «люмпен», «паупер», «аутсайдер», «адепт».

Ответ^*:

Радикал – сторонник решительных действий. Радикальным решением проблемы можно назвать поступок Александра Македонского, который, отчаявшись развязать головоломный верёвочный Гордиев узел, разрубил его мечом.

Экстремист – почти то же самое, что и радикал, только ещё круче. Если бы А. Македонский был экстремистом, он, наверное, вообще сжёг бы тот храм, в котором хранился знаменитый узел.

Неофит – новообращённый человек, который в какой-то идее (вере, учении) внезапно открыл «свет истины». Радостный, воодушевлённый, он ещё только осваивается в новом для себя мире, готов говорить часами обо всех тонкостях новой веры, охотно и несколько навязчиво общается со своими единомышленниками. А им, давним сторонникам этого учения, восторженность неофита несколько смешна, поэтому относятся к нему снисходительно.

Ортодокс – неофит почти всегда является ортодоксом – слишком «правильный», безоговорочно верящий в каждую букву и каждую запятую принятого им учения. Ортодокс принципиально не желает замечать, что живая жизнь шире, богаче, сложнее любых попыток её объяснить, что никакая теория или вероисповедание не может разложить всю жизнь по своим «полочкам». Ортодокс уверен, что если его теория и жизнь расходятся, в чем-то не соответствуют друг другу, то надо беспощадно переделать жизнь, но ни в коем случае ничего не менять в теории. Ортодоксальных приверженцев любого учения, веры называют ещё ригористами (строгими) или пуристами (чистыми) – это, как правило, люди сильные, цельные, искренние, сконцентрированные, но несколько культурно недоразвитые, однобокие, ограниченные.

А вот прагматик – совсем наоборот: он вообще не доверяет никаким теориям (хотя для вида он может выдавать себя за сторонника любой из них). Главное для него – реальная польза, осязаемый практический результат, достижение вполне конкретных целей.

Эмпирик тоже не верит ни в какие теории и не поверит в их предсказания до тех пор, пока не убедится на собственном опыте. Эмпирик доверяет только своим глазам, ушам, рукам, языку, носу, в конце концов. Он как апостол Фома, не поверивший в воскресение Христа из мертвых до тех пор, пока не вложил свои пальцы в раны от гвоздей на руках Учителя.

Стоик – человек, непоколебимый перед всеми ударами судьбы, бесстрастно, невозмутимо и твердо – стоически – встречающий все жизненные передряги.

Маргинал – человек, не имеющий точки опоры ни в себе, ни в окружающем мире, выбившийся из привычной колеи, из вчера ещё надежного уклада жизни, оторвавшийся от своих корней и никак не могущий найти свое место в обществе, а пока болтающийся среди более или менее устроенных людей, как лист дерева на ветру.

Раньше маргинальный слой общества пополнялся в основном крестьянами, от деревенской бескормицы бежавшими в города, где они, не в силах быстро приспособиться к чужой для них жизни, перебивались с хлеба на квас случайными заработками. Сейчас это чаще всего молодые ребята, не освоившие пока ещё никакого дела, или самые неквалифицированные работники, которых увольняют первыми, а принимают последними. Неуверенность в завтрашнем дне, отсутствие каких-либо перспектив при существующем порядке вещей делает маргинальную часть населения отличным питательным бульоном для всякого рода авантюристов, призывающих это общество «разрушить до основания, а затем!..» Опыт маргинальных переворотов, в которых кто был «ничем», тот-таки становился «всем», накоплен уже большой.

Люмпен, паупер – те же маргиналы, но окончательно обнищавшие, опустившиеся на дно жизни, уже даже не пытающиеся бороться за место под солнцем. Главный лозунг люмпенизированных, пауперизованных групп во все времена и во всех странах – «Хлеба и зрелищ!».

Аутсайдер – отставший. Аутсайдером может быть и команда, отставшая от соперников в чемпионате, и страна, слишком поздно подключившаяся к современной цивилизации, и человек, не сумевший сделать себе карьеру и вообще выгодно устроиться в обществе. Аутсайдерство, впрочем, может быть и принципиальной жизненной позицией: «Если этот ваш мир не в состоянии оценить сокровищ моей души, то уж лучше я буду жить сам по себе в своей собачьей конуре, чем участвовать в ваших крысиных гонках за достаток и престиж!».

Адепт – стойкий, убежденный, активный сторонник какой-нибудь идеи или учения. Однако язык не повернется сказать: «Я – адепт этой идеи», – даже если ты действительно убежденный человек, так как в русском языке окраска этого слова не слишком благожелательна: адептами называют, как правило, людей, отстаивающих чуждые учения.

Отдел редактирования текста

Задание 1.

Учитель. В редакцию обратилась учительница русского языка и литературы и зачитала нам несколько выдержек из сочинений своих учащихся. Попробуйте догадаться, о чем хотели сказать юные «мастера» слова, и исправьте, где это возможно, высказывания. Объясните, какие языковые нормы нарушены.

– По своей сущности ни Фамусов, ни Скалозуб неглупые люди, но здесь глупость выступает в свете революционных взглядов, идей.

– Онегин сумел полюбить Татьяну только после глубоких потрясений, происшедших в его охлажденной душе.

– Не знаю, смог бы или нет решительный герой взмахнуть неугомонным топором в третий раз, но совершенно ясно то, что он делал свое кровавое дело, не совсем понимая свои действия.

– Мужик только бородой повел.

– Бирюк взял в одну руку мужика, а в другую – кобылу.

– Смоленская земля богата поэтами, писателями, художниками и их произведениями.

– За один день Геракл очистил все конюшни от навоза царя Авгия.

– В небе летали птицы и пели во всё горло.

– Он от радости расцеловал меня до ушей.

– Крепостные крестьяне, уставшие от произвола своих помещиков, объявлялись вне закона.

– Она пытается утопить Печорина, человека, который помог им в деле, чтобы не платить ему за труд.

– Все свои лучшие качества он похоронил на дне души своей, и они там и умерли.

– У Чацкого нет надежды на жизнь в обществе бюрократов и чиновников-услужников. Нет надежды на его жизнь и у Грибоедова.

– Бэла – это дикое создание, живущее далеко от светской жизни.

– Женский образ княжны Мери.

– Иногда Кабаниха ведет себя даже хуже мужчины.

– По Лермонтову, человек, который не обрел внутренней свободы, умирает духовно, а потом и естественно.

– Пугачев мне нравится как крутой и хороший возглавитель бунта.

Задание 2.

Исправьте ошибки, возникшие в результате неразличения паронимов:

Руководитель призвал подчиненных соблюдать исполнительскую дисциплину. Некоторые наши фильмы получают признательность за рубежом. Места для купания должны быть оборудованы спасительными средствами. Он одел комбинезон и отправился в цех. Существо данной книги – в ее народности. Славу актеру Караченцеву принесла заглавная роль в спектакле «Юнона и Авось». Этот человек известен как мастер удачливых шуток. На предложение о сотрудничестве был получен дипломатический отказ. Рыбье хозяйство «Пруды» наладило поставку свежей рыбы в ближайшие столовые. Петров по своему характеру чрезвычайно скрытый человек.В конце учебного года всем раздали списки рекомендательной литературы. Туристам пришлось изменить маршрут, чтобы запастись продукцией.

Задание 3.

Укажите, сколько слов в письме незадачливого радиослушателя написано неправильно? (Использован материал дистанционного конкурса «Лингвист».)

Беспрецедентный инцидент

В полицейском участке идентифицировали скомпрометировавшего себя дебошира. Он оказался воспитателем детского сада. «Странная нынче конъюнктура, – констатировали в полиции. – Воспитатели – не наш контингент».

Ответ: ошибки допущены в словах: беспрецедентный, идентифицировали, скомпрометировавшего, констатировали, инцидент.

Задание 4.

Укажите речевые ошибки, отредактируйте предложения.

1. На наш насамбль обрушилась оглушительная слава, так что нас опознавали везде, где мы появлялись.

2.Последнее время наблюдается бурный рост нашей науки, особенно в районе кибернетики.

3. Выгул скота в парке строго запрещен по санитарным нормам.

4. Вход на родительское общешкольное собрание только бездетным родителям.

5. В пожилом доме наконец-то начали ремонт отопления.

6. Наши отстающие добились того, что их количество резко возросло в третьей четверти.

7. Обе линии сюжета, личная и общественная, развиваются в повести параллельно, взаимно пересекаясь.

8. Скоропостижный отъезд родственников вызвал в нас чувство удовлетворения.

9. Диалекты встречаются и в речи героев, и в речи самого автора.

Задание 5.

Исправьте ошибки, возникшие в результате неверного употребления фразеологизмов (не учитывается значение, перемещаются компоненты, пропускаются, заменяются, вставляются слова).

1. До открытия чемпионата рукой подать, и забот у спортсменов хоть отбавляй. 2. В некоторых видах программы бразды правления оказались в руках начинающих спортивных пар. 3. Остается тайной, как такую махину могли воздвигнуть четыре человека, пусть и семи пядей во лбах и косых саженей в плечах. 4. Взяв на себя такие обязательства, мы должны работать не покидая сил. 5. В политике нельзя торопиться, иначе можно нарубить дров. 6. Если дать всем сестрам по серьге, то распределение электроэнергии будет несправедливым. 7. Вопрос с топливом сложный, и просто так забросать его шапками нельзя. 8. Что тут греха скрывать, деньги, посланные по почте, идут долго. 9. Коммерческих магазинов сейчас прудом пруди. 10. В русском языке этот союз имеет большой вес. 11. Многие пенсионеры сейчас просто влачат лямку. 12. Мы за нашим директором как за каменной стеной. 13. Представитель ГАИ заявил, что водители просто лезут на рожон, не думая о последствиях. 14. Положение дел остается из ряда вон плохим. 15. Каждая новая экспедиция приносит свой вклад в дальнейшее изучение Антарктиды на благо науки и прогресса.

Задание 6.

Найдите и исправьте ошибки в выборе форм числительных.

1. Они вырастили и воспитали двоих сыновей и двоих дочерей. 2. Обоих сестер не дождались к обеду. 3. У четверых претенденток на медаль шансы примерно равны. 4. Насыпь сооружали с помощью двоих бульдозеров. 5. Пятеро студентов мы отправили домой. 6. Серому волку не удалось съесть семь козлят. 7. На обеих берегах реки раскинулись леса. 8. Деревня находилась в полтора километра от станции. 9. До отпуска остается около полтора месяцев. 10. Главная бухгалтерия обслуживает теперь тринадцать детских садов и двадцать два яслей.

Отдел обработки информации

Задание 1.

Учитель. Наша страна так велика, что, даже живя в XXI веке, мы все еще сталкиваемся с проблемами связи, помехами, возникающими во время телефонных разговоров. Последний звонок радиослушателя был одним из самых неудачных: временами голос пропадал, долетали лишь обрывки фраз. Поэтому информация была записана секретарем не совсем правильно. Отредактируйте предложения:

Любой (поступок, проступок) заслуживает осуждения. Мы живем в одном доме, но на (разных, различных) этажах. В новых кварталах города появились (высокие, высотные) дома. В квартире требуется (провести, произвести) ремонт. Художник писал (масляными, маслеными) красками. Утром в отделе предлагался (сытый, сытный) завтрак. (Болотный, болотистый) ил является отличным удобрением. В жаркий день приятно ходить по (теневым, тенистым) дорожкам. В его жизни это событие было самым (памятливым, памятным).

Задание 2.

Учитель. В редакцию нашей программы поступило письмо, которое изобилует различными латинскими выражениями. Многие из них на слуху, но наверняка не все слушатели могут с уверенностью утверждать, что знают, о чем идет речь. А вы, сотрудники редакции, сможете дать толкование следующих выражений?

• · Tabula rasa («Чистая доска». Так говорят о пустоте (пустом месте), о сознании (или душе) человека. Этимология: древние римляне употребляли для письма покрытые воском дощечки).
• · Post factum («После того, как что-то произошло»).
• · Terra incognita («Неведомая земля». Так говорят о чем-то непонятном, неизвестном. На древних географических картах так обозначались неисследованные места).

Задание 3.

Учитель. Текст, который предстоит читать ведущему программы, напечатан без знаков препинания. Это может привести к серьезным трудностям во время эфира. Нужно предупредить возможные сложности, расставив знаки препинания:

«Каждый город имеет свое неповторимое лицо, открывающееся не сразу постепенно завораживающее путешественника желающего понять, знакомясь с городом его внутренний сокровенный дух. Приезжая во Владимир восхищаешься древними соборами, дошедшими до нас с XII века и представляющими сейчас как бы визитную карточку города, его главную изюминку. Изюминкой Твери множество раз горевшей и не сохранившей поэтому старинных церквей является гражданская застройка XVIII века и уникальная планировка улиц которую Екатерина Вторая желая превратить город в уголок Петербурга приказала тщательно разработать градостроительной комиссии. Говоря о Ростове все время, вспоминаешь огромный кремль, гордо возвышающийся своими башнями над маленьким городком, робко жмущимся к его стенам колоссальную звонницу знаменитые ростовские колокольные звоны и уникальную финифть, прославившуюся во всем мире. Зачастую церкви XVII века это пятиглавые храмы, построенные из красного и белого кирпича богато украшенные характерными резными наличниками, кокошниками похожими на народные головные уборы изразцами, придающими зданию дополнительную пышность. XVII век, будучи переходным временем, от старой патриархальной Руси к новой России, стал веком небывалого расцвета архитектуры и изобразительного искусства веком поиска нового стиля соответствующего духу эпохи. В конце XVII века русское зодчество все настойчивей включаясь в общеевропейское русло, создает свой особый стиль, вошедший в историю под названием нарышкинское барокко».

Отдел игровых разминок

Учитель. В любой радиопередаче, подобной нашей, обязательно предусматриваются игры с радиослушателями. Есть такой момент и в нашей программе. Прежде чем предложить игру слушателям, неплохо бы и самим попробовать свои силы.

Игра 1.

Угадайте слово по его описанию:

«Глаз» автомобиля. (Фара.)

«Свежезамороженный» дождь. (Снег.)

«Архитектурное строение» пчел. (Улей.)

Шляпка на ножке. (Гриб.)

Лесной барабанщик. (Дятел.)

Не носки и не чулки. (Гольфы.)

Игра 2.

Какие пословицы, поговорки, скороговорки здесь зашифрованы? Запишите их. Объясните смысл.

Не воробей. (Слово.)

На дворе, на траве. (Дрова.)

Продукт, который маслом не испортишь. (Каша.)

Она пуще неволи. (Свобода.)

Суп, сваренный Демьяном. (Уха.)

Мельник, работающий неделями. (Емеля.)

Отдел писем

Задание 1.

Учитель. Очень часто звонят люди, желающие работать в нашей редакции. Но, как вы понимаете, обязательным условием для соискателя работы является знание русского языка и умение говорить на нем. К великому сожалению, нередко приходится отвечать человеку, что он не подходит для подобного рода работы.

Попробуйте написать аргументированный, корректный ответ человеку, которому отказано в просьбе принять на работу.

Задание 2.

Учитель. Радиослушатель, которому предстоит сдавать вступительные экзамены в высшее учебное заведение, услышал, как его назвали в приемной комиссии абитуриентом. Он этому очень удивился. Объясните его удивление.

Правильный ответ:

Его удивление можно понять. Слово «абитуриент» происходит от латинского abiturients (abiturientis) – собирающийся уходить, то есть оканчивающий среднюю школу. Но вот что удивительно. Прежнее значение в современном русском языке было утрачено и заменено словом выпускник. А слово абитуриент получило новое значение – молодой человек, закончивший школу и поступающий в вуз. Вот такое слово-«перевертыш».

Задание 3.

Учитель. Наш следующий собеседник просит разрешить его спор с другом. Друг утверждает, что у консервов и консерватории одно и то же значение. Прав ли друг нашего собеседника?

Правильный ответ:

Эти два слова одного происхождения – от латинского conservo – охранять, сохранять. Со словом консервы все ясно – это консервированные продукты. В русский язык оно пришло в XVIII веке и первоначально означало пищевые продукты, заготовленные путем засахаривания. В современном значении стало употребляться в первой половине XIX века. А вот словом консерватория первоначально называли в Италии приюты для детей-сирот, где они обучались разным ремеслам. Позже в приютах-консерваториях начали преподавать и музыку, которая стала основным предметом. В xVIII веке эти консерватории стали широко известны в Европе, сюда приезжали учиться музыке из других стран. Слово консерватория как название музыкального учебного заведения распространилось во всех европейских языках. В России первые консерватории были открыты в Петербурге (1862 г.) и Москве (1866 г.).

Так что ваш друг и прав, и неправ одновременно.

Задание 4.

(Использован материал сайта www.rus.1september.ru: Радиопередача «Грамотей», выпуск  4, 9, 10. Авторы: И. Б. Левонтина, Ю. А. Сафонова, Е. Я. Шмелева.)

а) Объясните радиослушателю: как правильно: ксерокопировать или ксерить?

Ответ: правильно – ксерокопировать документ, отксерокопировать документ, снять копию документа. Глагол ксерить и производные от него принадлежат к разговорному стилю. Слово ксерография – искусственное, придумано специально для этого типа копии кафедрой древних языков Огайского университета. Ксерография – по-гречески «сухописание».

б) Как правильно: глазированный или глазурованный сырок?

Ответ: неразличение глаголов глазуровать и глазирова/ть, а также причастий, образованных от них, – глазурованный и глазированный – связано с двумя значениями существительного глазурь. Глазурь – 1) стекловидное покрытие на керамических изделиях, закрепленное обжигом; 2) густой сладкий сироп (сахарный, шоколадный и т. п.), которым украшают кондитерские изделия и в котором варят фрукты; застывший слой такого сиропа. Итак, глазурь 1 – это покрытие на керамических изделиях, глазурь 2 – сироп или застывший слой такого сиропа. В соответствии с двумя значениями слова глазурь употребляются и два глагола – глазуровать и глазировать, а также причастия от этих глаголов. Глазурованный – от глагола глазуровать: «покрыть глазурью 1, то есть стекловидным покрытием на керамических изделиях»: глазурованный кирпич, глазурованная керамическая плитка, глазурованная посуда. Глазированнный – причастие от глагола глазировать: «покрыть глазурью 2, то есть густым сладким сиропом»: глазированный сырок, глазированные фрукты, глазированный кекс, глазированные хлопья. Глагол глазировать употребляется и в бумажном производстве: делать блестящим, гладким (обычно бумагу): глазированная бумага.

в) Объясните, кто такой дистрибьютор?

Это слово произошло от английского distribute – распределять. Так называют торгового посредника, поставляющего товары или услуги от производителя потребителю. Эта профессия требует от человека определенных физиологических и эмоциональных качеств, так как продажа товара есть ремесло, которым нужно владеть, плюс азарт в работе и удача. Суперагенты (специалисты по продажам) – всегда личности; они разные, но общее у них одно – амбиции, которые помогают им добиваться определенной цели. Кроме здоровых амбиций, настроя на успех, дистрибьютор должен хорошо владеть техникой продаж, суметь выстроить эффективную систему работы с клиентами. Как правило, дистрибьютор продвигает на рынок эксклюзивные товары, которые требуют для своей реализации консультанта, досконально разбирающегося в своем продукте, умеющего грамотно его представить и убедительно рассказать покупателю о выгоде приобретения данного товара для него.

Финансовый успех дистрибьютора строится не на быстрых продажах, а на профессиональном, вдумчивом подходе к своему делу, использовании при этом знания законов бизнеса, психологии клиентов, особенностей национального рынка.

г) Что такое портал?

Ответ: слово портал было заимствовано в Петровскую эпоху из немецкого языка и восходит к латинскому portus – вход, ворота. К этому же корню, как легко видеть, восходит и слово порт, и (что менее очевидно) слово паперть. Вот какие значения слова портал зафиксированы в словарях. Портал – это архитектурно оформленный проем, вход в общественное здание, дворец, церковь. Портал сцены – архитектурное обрамление сцены, отделяющее ее от зрительного зала. В современном русском языке слово портал получило новое значение. Портал – это большой сайт, а сайт (от английского site – место) – это, как написано в «Толковом словаре иноязычных слов» Л. П. Крысина, место в сети Интернет, отводимое пользователю этой сети для размещения на нем информации. Иными словами, сайт – большая страничка в Интернете. Портал – это группа сайтов, объединенных одним адресом, общими элементами дизайна и структуры. Портал – это сайт, организованный как дверь в Интернет. Портал – это сайт с очень высокой посещаемостью.

д) Как правильно: в сЕти или в сетИ?

Ответ: во всех косвенных падежах слова сеть ударение – на основе: нет сЕти, сЕтью, о сЕти. И только в предложном падеже со значением места (где?) есть два равноправных правильных варианта: в сЕти и в сетИ.

Отдел рекламы

Учитель. Русский язык – великий и могучий. Однако все течет и изменяется, и даже наш замечательный язык нуждается в некоторой поддержке, а может быть, даже рекламной кампании.

Напишите рекламный текст, призывающий изучать русский язык и бережно к нему относиться.

III. Подведение итогов урока.

Учитель. Время нашего урока (как и любой радиопередачи) истекло. Благодарю всех создателей очередного выпуска программы «Для пользы и удовольствия» за качественную работу. Очень надеюсь, что этот урок был вам не только в удовольствие, но и на пользу.

Эти многоликие слова
(урок-повторение по теме «Лексика», 5 класс)

Эпиграфы к уроку: 

Слово – одежда всех фактов, всех мыслей. (М. Горький.)

Человеческое слово стрелы острее. (Пословица.)

Цели:

– обобщить изучаемый материал по теме «Лексика»;

– закрепить знания, умения, навыки по изучаемой теме;

– создать на уроке ситуации, в которых учащиеся проявили бы себя как личность: могли бы осознанно высказать свое собственное мнение; самостоятельно принять какое-либо решение; взять ответственность на себя; умело оценить себя и других.

Оборудование: раздаточный материал (тест, кроссворд, карточки-задания), оформление доски (рисунки, высказывания известных писателей о слове, русском языке).

Ход урока

I. Вступительное слово учителя (создание эмоционального настроения учащихся на восприятие материала урока).

Урок «Эти многоликие слова…» – урок-повторение.

Тема «Лексика» – одна из самых интересных в курсе русского языка 5 класса, потому что речь идет о слове, без которого нельзя построить свою речь, нельзя понять друг друга, нельзя общаться. Как удивительно точно сказал М. Горький о слове! Учитель открывает доску и предлагает записать число, тему урока и эпиграфы к ней в свои тетради.

II. Внимание! Первый этап нашего урока. Работаем с тестом по теме «Лексика».

Каждый учащийся получает тест, в котором он должен выделить правильный ответ, грамотно сформулировать вопрос и ответить на него, а затем защитить свой ответ.

Тест

Задание: выделите правильный ответ. Грамотно сформулируйте вопрос и ответьте на него.

А. Что такое лексика?

1. Лексика – это наука о языке.

2. Лексика – это наука о слове.

3. Лексика – это совокупность всех слов языка.

Б. Какая единица языка изучается в разделе «Лексика»?

1. Предложение.

2. Звук (речи).

3. Слово.

В. Чем отличается слово от других единиц языка?

1. Оно служит наименованием действий.

2. Оно служит наименованием предметов, признаков и действий.

3. Оно служит наименованием предметов.

Г. Дайте определение омонимам.

1. Омонимы – это слова разных частей речи, одинаковые по звучанию и написанию.

2. Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению.

3. Омонимы – это слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению.

Д. Дайте определение синонимам.

1. Синонимы – это слова, обозначающие одно и то же, но имеющие разные лексические значения.

2. Синонимы – это слова, противоположные по значению.

3. Синонимы – это слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи.

Ж. Что такое антонимы?

1. Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.

2. Антонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению.

3. Антонимы – это слова, имеющие одно лексическое значение.

Ответ должен быть записан на доске в следующем виде:

А – 3; Б – 3; В – 2; Г – 2; Д – 3; Ж – 1.

III. Беседа. Работа с текстом.

Учитель. А что такое язык?

Подготовленный ученик дает ответ.

Язык – это когда один человек говорит, другой слушает и понимает его. Вы читаете книгу, газету, журнал и тоже понимаете, что написано. С помощью слов (устно или письменно) человек выражает свои мысли и передает их другим. И это происходит благодаря языку.

Лев Успенский в своей замечательной книге «Слово о словах» пишет: «Язык – удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу свои мысли…. Не случайно у многих народов два предмета, ничем не похожих один на другой, – мясистый подвижный орган вкуса, помещающийся во рту, и человеческая способность говорить и понимать собеседника – издавна именуются одним и тем же словом».

Учитель. По поводу языка высказывались многие ученые, писатели. Вот слова некоторых из них. Вы можете записать в тетради те, которые вам понятны.

1. Язык – инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им владеть. (М. Горький.)

2. … русский язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения. (В. Г. Белинский.)

3. Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни… (К. Д. Ушинский.)

Затем учитель предлагает послушать текст «Язык» и ответить на вопросы:

– Почему баснописец Эзоп в одном случае говорит, что лучше языка ничего нет на свете, а в другом утверждает, что язык – это самое худшее, что есть на свете?

Как понять это противоречие?

Ответ. Слово – это великое дело. Им можно возродить, можно и убить человека.

Учитель. Вот что говорил по этому поводу великий Л. Н. Толстой: «Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет людей».

Учитель. А сколько слов в русском языке?

Ответ (можно заранее подготовить учащихся).

Чтобы приблизительно хотя бы знать, сколько слов в русском языке, необходимо обратиться к словарям русского языка. Есть словарь С. И. Ожегова. В нем представлено около 57 тысяч слов. В четырехтомном словаре под редакцией Д. Н. Ушакова – более 85 тысяч слов. В 17 томном словаре современного русского литературного языка Академии наук – 120480 слов. Мы знаем имя В. И. Даля. Он пытался собрать все слова русского языка. В его «Толковом словаре живого великорусского языка» представлено более 200 тысяч слов. Даль работал над ним 47 лет!

Учитель. Обратите внимание, ребята! Интересные числа!

В 17-томном словаре современного русского литературного языка дается 120480 слов.

Словарь произведений А. С. Пушкина состоит из 21 тысячи слов.

Словарь взрослого человека, имеющего высшее образование, – из 12 тысяч слов.

А словарь младшего школьника 10–12 лет – 3600 слов!

Учитель. Обратите внимание, ребята, на высказывание Н. В. Гоголя: «Перед вами громада – русский язык. Наслажденье глубокое зовет вас, наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его…»

IV. Работа в группах.

Учитель. Внимание, ребята, второй этап урока.

Работаем в группах.

Каждая группа получает задание. Выполняя его, можно задать вопросы товарищу, учителю. Дается определенное время. Затем необходимо дать грамотный ответ. Можно устроить соревнование. Победит та группа ребят, которая справится со всеми заданиями в указанное время, грамотно защитит задание группы.

На доске – критерии оценки:

«5» баллов – ответ грамотный;

«4» балла – есть одна неточность;

«3» балла – 2 неточности;

и «0» баллов – 3 и более неточности или группа вообще отказывается от защиты ответа.

1-я группа.

Задание: Раскрыть значение слова дом – в отрывке. Как называются такие слова?

                                      Тот дом без крыши, без угла,

                                      Согретый по-жилому,

                                      Твоя хозяйка сберегла

                                      За тыщу верст от дома.

А. Т. Твардовский

2-я группа.

Задание: Объяснить значение словосочетаний в контексте.

Сердечный человек – … Сердечный прием – … Сердечная мышца – …

Глухой старик – … Глухой голос – … Глухой переулок – …

3-я группа.

Задание: Определить значение слова разбить в предложениях.

1. Петя разбил себе нос. 2. Туристы разбили палатку. 3. Разбили врага наголову. 4. Лесоводы разбили участок.

Время – 5 мин.

V. «Определите, что я».

Учитель. Внимание, третий этап!

Представителям групп предлагается вытянуть жребий, чтобы определить, с каким лексическим материалом будет работать группа: с омонимами, синонимами или антонимами.

Задание 1.

Указать в каждой паре предложений слова, одинаково звучащие, но с разными значениями. Как называются такие слова?

1. Люблю тебя, Петра творенье, люблю твой строгий, стройный вид. (А. С. Пушкин.) – Лекции – очень важный вид обучения.

2. Мы пошли на вал, возвышение, образованное природой и укрепленное частоколом. (А. С. Пушкин.) – Отец усовершенствовал коленчатый вал.

3. Тракторы перепахивали пар. – Пар выбивался из-под крышки кастрюли.

Задание 2.

В каждой паре пословиц указать синонимы. Какими частями речи они выражены?

1. Когда едешь в путь, осторожен будь. – Всякая дорога вдвоем веселей. 2. Я к нему оком, а он боком. – Свой глаз – алмаз. 3. Что испек, то и кушай. – Чем больше ешь, тем больше хочется.

Задание 3.

Отгадать загадки. Указать антонимы.

Я антоним к слову «лето», В шубу снежную одета, Хоть люблю мороз сама, Потому что я … (зима).

Я антоним к слову «смех», Не от радости утех – Я бываю поневоле От несчастья и от боли, От обиды, неудач. Догадались? Это… (плач).

VI. «Телемост».

Учитель. Скажите, ребята, какие два слова – омонимы стали важными в конце 20 столетия?

Нам поможет найти эти слова телемост «Россия – США», который мы организуем сейчас в классе. Двое учащихся – девочка из Волгограда и мальчик из Вашингтона – читают стихи. А мы превращаемся в зрителей и по возможности фиксируем в тетрадях слова, звучащие на разных концах нашей планеты и отдаленные друг от друга тысячами и тысячами километров. Если два стихотворения сольются в одно, значит, действительно существует единый язык всего человечества – ЯЗЫК ДРУЖБЫ.

Итак, Россия, вам слово.

Девочка (начинает читать). Пусть над землей моей не рвется в клочья небо…

Учитель. Включаем Вашингтон.

Американский мальчик (на английском языке). Все дети мира хотят жить без драк, без войн.

Учитель. Включаем Россию.

Девочка. Пусть тишина полей прольется теплым хлебом.

Вашингтон. Все дети мира хотят получать и дарить подарки, хотят играть и учиться.

Россия. И солнце по утрам свет дарит всей планете.

Вашингтон. Все дети мира хотят мечтать и видеть сны, смеяться и быть счастливыми.

Россия. Не быть войне, смертям.

Быть миру, счастье – детям.

Вашингтон. И тогда все люди на всей планете будут знать, что все хорошо, что завтрашний день настанет.

– Внимание! Эврика! Дети делают открытие: строчки слились, значит, действительно мы говорим с американцами на разных языках об одном и том же.

– О каких словах идет речь?

– Об омонимах – мир.

Мир – планета Земля, отдельная часть вселенной (в словах американского мальчика).

Мир – согласные отношения, спокойствие, отсутствие вражды, войны, ссоры (в строчках русской школьницы).

VII. «Кто быстрее?»

Учитель. А сейчас, внимание, – четвертый этап. Решаем кроссворд.

Кроссворд по теме «Лексика»

 

Задание: Попробуйте заполнить горизонтальные строчки антонимами к указанным ниже словам, а в вертикальном столбце вы прочтёте общее название таких слов.

1. Горький. 2. Начинать. 3. Бури. 4. Рыхлый. 5 Трудолюбивый. 6. Короткий. 7. Свет.

(Ответы: 1. Сладкий. 2. Кончать. 3. Затишие. 4. Плотный. 5. Ленивый. 6. Длинный. 7. Темнота. Антоним.)

Учитель. А сейчас, ребята, подведем итоги (на доске записывают итоги, баллы каждой группы, объявляют победителей).

VIII. Заключительное слово учителя. Оценка работы учащихся на уроке. Отметки за работу.

Учитель. Мы убедились еще раз в богатстве великого русского языка, в его огромной значимости, важности в жизни человека, разнообразии, выразительности, яркости.

Домашнее задание 3 ступеней: сложное, средней сложности, легкое. (Можно обыграть подачу задания.)

Сложное задание.

1. Записать предложение, расставить знаки препинания. 2. Найти и выписать слово, употребленное в переносном значении – метафору. 3. Подобрать к нему синонимы.

Речевая культура человека это зеркало его духовной культуры писал В. А. Сухомлинский.

Задание средней сложности.

Записать слова, которые соответствуют следующим лексическим значениям:

1. Договор между двумя или несколькими лицами.

2. Точная, буквальная выдержка из какого-нибудь текста.

3. Игра-задача, в которой фигуру, разбитую на квадраты, нужно заполнить буквами, чтобы по горизонталям и вертикалям получились слова.

4. Плавучая гора, отколовшаяся от прибрежного ледника.

5. Группа специалистов, решающая вопрос о присуждении премии или награды на конкурсах, выставках.

Несложные задания.

Подобрать синонимы, в которых вторые буквы уже проставлены:

Главный Мощный Иностранный Смышленый Занимательный Грязный Короткий Скорый

– – – – – – – –

…с …и …н …о …н …и …м …ы

 

Я – деловой человек
(игра по теме «Употребление предлогов
в деловой речи», 7 класс)

Цели:

– в непринужденной обстановке закрепить и обобщить знания об официально-деловом стиле речи;

– повторить необходимые для грамотного делового общения сведения по лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и орфоэпии;

– более живо активизировать интерес школьников к учебному предмету, расширять их кругозор, воспитывать уважение к родному языку, его богатству, желание соблюдать его законы и правила.

Организация игры. Учащихся класса разделить на группы (количество групп соответствует количеству «станций»). Учащиеся должны пройти по всем составляющим игру «станциям», сменив различные «профессии». «Станциям» даны соответствующие названия.

Ход урока

Станция 1: «Служба безопасности».

1. «Коварные вопросы» для самых внимательных.

1) Какую гласную вы напишете в окончании существительного? Могут ли быть различные варианты? Почему? Составьте предложения. Объясните свое решение.

• ·

Ответ: а) благодаря фирме: Мы смогли получить кредит благодаря посреднической фирме.

б) благодаря фирму: Мы прощаемся, благодаря фирму за помощь в получении кредита.

2) Вы попросили своего заместителя пригласить на совещание бухгалтершу и инженершу по технике безопасности. Ваша просьба заставила его серьезно задуматься. О чем? Объясните свой ответ.

Ответ: Ваш заместитель понял, что вы не знаете норм русского литературного языка. Правильно: инженер, бухгалтер.

3) Какой вариант вам кажется предпочтительнее? Почему? Может быть, они абсолютно синонимичны?

Предоставить отпуск ввиду болезни.

Предоставить отпуск вследствие болезни.

Ответ: предлог ввиду предполагает что-то предстоящее, а предлог вследствие – что-то случившееся, поэтому правильным является второе предложение.

4) Можно ли на деловую встречу одеть смокинг? А одержать поражение в споре можно?

Ответ: Смокинг можно только надеть. Одержать победу, потерпеть поражение – устойчивые словосочетания. Одержать можно только победу, поражение же можно только потерпеть.

5) Поставьте ударение в выделенных словах.

Шофер, документы, премировать, ссуда взята, товары продали, узнайте цену изделия, вы правы.

2. «Осторожно! Штампы!»

1) Известно, что официально-деловой стиль предполагает использование устойчивых сочетаний – клише.

Представьте, что жена обратилась к мужу с такой речью:

«Я ускоренными темпами обеспечила восстановление порядка на жилой площади, а также в предназначенном для приготовления пищи подсобном помещении общего пользования. В последующий период времени мною было организовано посещение торговой точки с целью приобретения необходимых продовольственных товаров».

Найдите в «речи» жены устойчивые выражения. Уместно ли в данном случае их использование? Обоснуйте свой ответ.

2) Замените слова, которые вам кажутся неуместными в данной ситуации.

• · В поезде молодая женщина расхваливает свой дом: «Чуть выйдешь за калитку, сейчас же зеленый массив».
• · Незнакомец подходит к человеку, который ловит рыбу, и спрашивает: «Какие мероприятия предпринимаете для активизации клева?»
• · Молодой человек увидел пятилетнюю девочку, которая стояла и плакала. Он ласково наклонился к ней и спросил: «Ты по какому вопросу плачешь?»

3) Представьте свой плакат «Осторожно! Штамп!».

Станция 2: «Референты».

Проверяется умение составлять такие документы, как доверенность, расписка, заявление, автобиография, деловое письмо. Учащимся предлагаются тексты, в которых необходимо устранить стилистические ошибки.

– Вспомните структуру доверенности, расписки, делового письма. Внимательно изучите образцы. Сохранив содержание, устраните стилистические ошибки.

Доверенность

Дорогой почтальон Печкин! Я жду посылку от моего дяди. Он у сторожа живет на гуталинном заводе. У него гуталина завались! Не знает, куда его девать! Вот и шлет всем.

Я должен в поле уйти. Корову доить. Мурку мою. Если меня дома не будет, отдайте, пожалуйста, посылку Шарику. Очень вас прошу.

Матроскин. Кот

Расписка

Спасибо вам, дорогие ученые!

Ура! Наконец-то получили мы от вас солнце домашнее. А то дядя Федор не велит природу на дрова пилить. Не понимает, что замерзнем мы все, если печь дровами не топить.

А зима пройдет, и солнце ваше мы вернем тут же. Тогда уж настоящее греть будет.

Только, пожалуйста, почтальону Печкину ничего не говорите. А то он с виду только добренький, а сам вредный и любопытный.

Кот Матроскин

Деловое письмо

Когда двое мальчишек в школе говорят между собой, никого не удивит реплика: «Ты опять «пару» хватанул? Эх ты! То «пара», то «кол»… «Срежешься» на экзаменах и выставят из школы». Но если вы увидите письмо директора школы к родителям ученика, в котором говорится: «Уважаемый Иван Петрович! Поскольку Ваш сын опять хватанул «пару», а в дневнике у него то «пара», то «кол», он, несомненно, «срежется» на экзамене, и я буду вынужден выставить его из школы…», – вы решите, что директор – странный человек.

Сохранив содержание, устраните стилистические ошибки. Напишите деловое письмо родителям ученика.

Образцы:

Доверенность Я, ____________________________________ доверяю_______________________________ получить причитающуюся мне за __________________ 200_ года зарплату число_______________                подпись____________

 

Расписка Я, ______________________________________ получил от_______________________________ (что, в каком количестве) __________________ ________________________________________ Обязуюсь вернуть_________________________ число______________                подпись____________

 

Деловое письмо

Речевые стандарты:

Сообщаем (Вам о том), что ______________________

Доводим до Вашего сведения, что ________________

Ставим Вас в известность (о том, что) _____________

Не забудьте использовать производные предлоги:

(в)следствии.., (в)виду, (в)течении.., (в)продолжении…

 

Станция 3: «Консультанты».

Консультанты разъясняют лексическое значение предложенных слов и определений и то, как правильно написать слово.

Объясните значения слов: авторитет, эталон, резолюция, компетентность, профессия, должность.

Докажите многозначность слова программа, составив с ним словосочетания или предложения.

Орфографическая страничка.

..дм..н..страц..я, з..веду..щий, с..кр..тарь, оф..ц..альный, в..(с, сс)т..н..вить, кв..л..ф..кац.я, р..з..люц..я, уч..реждение, о(ф, фф)ис, к..нкуренц..я, пр..зидент, м..н..стерство, орг..н..зац..я, а..т..б..графия, пр..зид..ум, пр..бле(м, мм)а, пр..гре(с, сс), пр..(ф, фф)е(с, сс)ия, р..путац..я, сп..ц..альность, ун..в..рсальный, труж..(н, нн)ик, ин..ц..ативный, пр..гра(м, мм)а, к..(л, лл)..кти.., иметь (в)виду следу..щее, впосле..стви.., (в)т..чени.., (в)пр..д..лжени.. месяца, (в)виду (не)д..статка мат..р..алов, (по)вид..м..му, пр..изво..ство, пр..мышл..(н, нн)ость, ра(?)ётл..вый, к..мп..тентный, д..кумент, (по)изучени.. вопроса, (по) полчени.. письма.

Станция 4: «Психологическая служба».

«Психологам» предлагается составить для своего «шефа» конспект главы из книги Д. Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей» (Проверяется умение составить конспект по опорной схеме). Также «психологи» должны, заметив в высказываниях «шефа» резкие слова, так или иначе смягчить их, употребив соответствующие слова и словосочетания.

1) Прочитайте отрывок книги Карнеги «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей».

2) Составьте план-конспект по схеме:

 

3) Используя необходимые слова, снимите категоричность высказывания, создайте возможность тактичного речевого обращения в условиях обсуждения.

Например: Возможно, со временем вы измените свое мнение.

Нельзя! – Вы не правы. – Это абсолютно неверно. – Ну и глупости вы говорите. – Я вам докажу, что это не так. – Послушайте лучше, что я скажу.

Нужно. … … … … …

Станция 5: «Рекламное агентство».

Рекламные агенты должны проанализировать рекламу конкурентов и подготовить собственный вариант рекламы.

1) Объясните значение фразеологизмов.

Несколько оставшихся без работы инженеров решили открыть собственное дело. Не откладывая в долгий ящик, зарегистрировали фирму «Левша», намекая на то, что им по силам и блоху подковать. Были они не любители в мутной воде рыбу ловить. Создать хотели не фирму-однодневку, которая пустит пыль в глаза, заморочит людям голову, обберет как липку, оставит после себя филькины грамоты и под сурдинку канет в лету. С такими надо держать ухо востро, чтобы не попасть впросак.

Нет. Наши знакомые во главу угла поставили профессионализм и честность. И хотя не раз повисал над фирмой дамоклов меч, и казалось, что дело табак, работали ребята засучив рукава. Сейчас «Левша» в зените славы, заткнув за пояс конкурентов, пожинает заслуженные лавры, являясь первой величиной в отечественном приборостроении.

2) Используя полученную информацию, составьте характеристику данной фирмы. Покажите, чем занимается фирма «Левша».

Оценка работы учащихся. Обобщение учителя по игре.

Домашнее задание.

1) Придумать название команды, девиз, эмблему.

2) Создать рисунок-плакат «Осторожно! Штамп